語文教學中如何進行愛國主義教育

李梅

語文是重要的文化載體，它承載的是文化，是文化產生的基礎和發展的關鍵，同時也是人們文化素質的集中體現。思想教育是語文教學的重要任務之一，因此每位語文教師都應該自覺地在語文教學中進行愛國主義思想教育。大力弘揚主旋律以加強愛國主義教育，是語文教學的一個重要內容。

《新課程標準》要求造就時代需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力。因此語文教師更應該利用學科優勢，對學生加強思想品德教育，要利用課堂教學突出主旋律教育，以愛國主義、集體主義精神來凈化學生的心靈。

在實際教學中，應該從以下幾個方面對學生進行愛國主義教育：

一、借作者之筆熏陶學生愛國主義情感

首先，語文教學應該是師生情感的相互交流。只要教師有心、用心，那么一整套語文教材，就是一座進行愛國主義教育的挖掘不盡的寶山。在高中教材中，不乏有抒發愛國情感的佳作。例如，辛棄疾和陸游，都將他們滿腔的愛國熱情熔鑄于詩詞之中，抒發報國無門、壯志難酬的憤慨。教師應利用課堂這一主陣地，抓住這類愛國題材的課文，對學生進行愛國主義教育。

同時，進行愛國主義教育，必須站在整體高中語文教材的制高點，對教材內容有完整的理解。對于大綱中規定的思想教育內容，教師應了然于胸，正確辨析哪些篇目承擔著哪些方面的教育內容。即便是愛國主義教育，也有不同的具體內容，愛國主義雖然在不同的歷史時期內容有所側重，卻不能主觀偏頗，脫離課文內容。如果流于形式，聲東擊西地進行，就會使語文的思想性和文學性兩敗俱傷。

二、語文教師應采取合適的教學方式

語文課本大都飽含著豐富的思想情感，是培養學生愛國主義思想的好教材，但其中的思想因素是蘊涵在文章內容之中的，是通過語言文字表現出來的。所以，語文教學中的愛國主義教育必須是“潛移默化”、潤物細無聲的教育，而不能是“單刀直入”式的政治說教。如果因為語文本身具有思想性，為完成愛國主義思想教育的任務而把語文課變成半語文半政治，變成思想教育的工具，就違背了語文課的特點，而且會使學生產生逆反心理，達不到教育的目的。因此，能夠做到 “潤物細無聲”的愛國主義教育，是語文教學中愛國主義教育的最佳途徑和方法。

對于不同體裁的文本，用不同的方法進行愛國主義教育，是合情合理、尊重現實的表現，但具體教育的內容還需要因文而異。比如，文言文是高中語文課的重要內容，愛國主義教育在文言文中主要是進行民族悠久歷史和優秀傳統文化的教育，以增強學生的民族自豪感和自信心。

三、巧妙創設情境，激發學生進入角色

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”良好的情境是學生自覺接受教育的情感氛圍，在語文教學中有意創設情境，是潛移默化進行愛國主義教育的良好方式。情境的創設必須結合課文內容進行，創設情境的方法也是靈活多樣的，關鍵在于教師精心設計教學過程，充分利用各種電教設施，使學生進入角色。

對于語文教學中的思想教育，新大綱指出了一條基本途徑：“語文訓練必須重視思想教育，思想教育必須根據語文的特點，滲透在語文教學過程中，起到潛移默化的作用。”根據大綱的精神，在語文教學中，教師應當發乎情，傳其神，充分利用教材所具有的形象性、生動性、情緒性，通過教師的激情引導，讓學生透過對語言文字的品味，去體會文本中所蘊涵、負載的思想感情。使學生在審美過程中，心靈受到震撼，促使他們沉浸在祖國語言文字所創造的氛圍中，或沉思，或流淚，或驚奇，或欣喜，從而受到深刻的啟發和教育。