語文課堂中使用多媒體的藝術

施曉慶

在新課程中，語文的本質是工具性和人文性的統一。但是語文教學究竟應該以語言基礎為主要目標，還是應該把教學重點放在品味語文中的文化價值上，這歷來有爭議。新課程改革以前，學生被要求死記硬背一些多以實詞以及和文言文相關的基礎知識，而對文章的內容和從文字中流露出的思想感情卻知之甚少。這種重“言”輕“文”的語文教學，在現代應試教育課堂中可謂比比皆是。然而，現代教育多媒體方式的介入，能不能改變這樣的傳統課堂格局呢？

語文課堂其實是提升學生對文學美的審美能力的，但是迫于當前的應試教育壓力，語文課堂變得枯燥乏味。只是為了應付考試，為了做題目，所以學生學語文就學得很累。在新課程改革的浪潮中，在一線教學的實踐中，利用多媒體教學手段提高學生學習語文的興趣，能夠有效提高語文課堂教學的效率。

首先，利用課件中的豐富資源，調動學生的學習積極性，激發學生學習語文的興趣。多媒體輔助教學進入語文課堂，在書聲瑯瑯中激發學生學習語文的興趣，熟讀成誦，培養語感。特別是在學習新課時，先讓學生去聽名家的解讀，進而去模仿和創新，再在朗讀中體味語文的深意，這就要使用到朗讀帶。比如，在教學蘇教版高一必修一的《沁園春·長沙》一課的時候，就可以下載相關的伴樂朗讀。這樣的形式能夠熏陶、感染學生，帶動學生一起跟著音樂朗讀現代課文，這樣就極大地調動了學生學習現代詩歌的興趣。還可以下載相關現代詩歌的視頻，讓學生學習相關的現代詩歌的常識。

多媒體手段為語文教學創設了豐富多彩、逼真形象的語言環境，集文字、圖像、動畫于一體的教學環境，很容易刺激學生的多種感官，有利于調動學生的語文學習積極性，有利于學生記住所呈現的新知識，而且能化靜為動，激發學生濃厚的學習興趣。學生通過觀察，仿佛身臨其境，不僅可以接受大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，讓學生在上課時集中注意力，積極思考問題。這樣的多媒體教學手段，無疑在一定的限度內提高了語文課堂的教學效果。

中學語文課本選編的古詩文都是名家名篇，其用詞造句、布局謀篇、思想內容、藝術手法皆有典范精到之處。“書讀百遍，其義自見”，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。比如，蘇教版高中語文必修三第四模塊的“尋覓文言的脊梁”，就明確指出教學的方法是“因聲求氣”。“因聲求氣”的過程，就是要大家體味作者是怎樣把自己或者作品里人物的情緒態度和思想熔鑄在富有生氣、富有節奏感的語言里的，體味這種情緒態度和思想的特點，并用合適的語氣語調節奏等表現出來。

其次，多媒體教學能夠增強課堂的密度，提高信息含量。人們對于信息的接受主要來自五個感覺器官，即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺，其中前三者占了百分之九十五的信息量。而運用多媒體進行語文教學，充分調動了學生的視覺和聽覺功能，使教學的內容更直觀、更形象，這樣肯定能給學生留下深刻的印象，加強學生的記憶，激發學生學習語文的熱情。多媒體作為一種輔助教學的手段，彌補了教師課堂教學方法的不足。教師能根據需要反復多次地呈現語文教學的信息，使學生能通過形象的動態圖形一目了然，收到意外的教學效果，拓寬信息傳遞的渠道，提高單位時間內傳遞信息的容量，增強課堂知識傳授的密度。語文課堂學習的內容是有限的，而多媒體手段則可以短時間內將與課文內容相關的東西引入課堂，從而拓寬學生的視野，加大課堂容量。

語文雖深奧，文句理解雖有一定的困難，但如果將多媒體表演機制引入課堂，定能激發學生的學習熱情。課本劇就是很好的表演形式，將課本劇運用到語文教學中，不僅豐富了學生的課余生活，增強了學生的口語表達能力，而且為學生更好地學習語文起到了極大的促進作用。實踐證明，教師自身應通過自我的教學實踐激起學生的共鳴，進而去感染學生，逐步形成學生學習語文的興趣。所以在語文課堂教學的高效方面，多媒體手段功不可沒。