幸福教育三部曲

汪美德

當前，“幸福教育”已經成為教育理論和實踐討論的熱點話題，學生的幸福指數也是每個家庭、每個父母乃至全社會都關注和期盼的一件大事。而作為學生成才成長的主要環境——學校應該實施幸福教育，重視學校的環境營造，關注教師的職業幸福感，培養幸福的普通人，促進師生幸福成長。

一、營造幸福校園

實踐幸福教育，教育環境的打造要凸顯“幸?！痹?，這就要求我們學校善于利用、拓展、整合教育資源，做到教育資源的最大化有效利用，營造幸福教育的校園環境。

1. 設備設施標準化。營造幸福校園，首先考慮的是校內的設備設施的安全標準。如必要的校內報警監控設施配備要到位，學生室外活動場地要達到標準，教室的采光通風要達到教學衛生要求等。

2. 制度設計個性化。一方面制定人性化的管理制度，注重柔性管理，使教師有溫暖感。如設立情緒假，允許教師需要情緒調控時請假休息，設立喜假，允許教師喬遷、子女結婚、登記等喜事來臨時請假等；另一方面確立個性化的辦學方略，辦學理念、校訓、校風、教風、學風、?；盏润w現“幸?！钡闹黝}。

3. 環境布置特色化。發揮環境育人的功能，美化綠化學校環境，我校將分步建設校園十景：如開心桃李園、舒心杏林苑、溫馨紫藤苑、歡樂學士廊、開心笑臉墻、七彩幸福宣言廊道、幸福魔方雕塑、幸福大舞臺、校訓廣場、幸福印記石等，讓學生一進校園就有幸福的感覺。重視教室、辦公室的環境布置，制定班級、辦公室幸福名片，營造幸福教育的氛圍。

二、打造幸福教師

1. 關切教師的生活改善需求。打造幸福教師首先要從關心教師的身體健康、改善教師的生活條件做起。學校要創造條件組織教師定期進行體檢，盡力縮短體檢周期，改變體檢方式，增加體檢項目，深入關心每一位教師的健康。要辦好食堂，每個工作日安排營養豐富的早餐、能量充足的中餐和溫馨清淡的晚餐。

2. 關注教師的人格尊重需求。教育管理既需要制度化的剛性控制，更需要人性化的柔性關懷。人性化的柔性關懷的目標就是經營好“人心”?！叭诵凝R、泰山移”，學校管理者得到了教師的心，教師才會與你合作而感到有幸福感和榮譽感。我認為，在政策允許的前提下提高教師福利水平的同時，更應重視教師被關心、被尊重的需求。要真抓實干地落實好教師的可行性建議，要真心誠意地傾聽好教師的情緒性心聲，要推心置腹地交流好教師偏激性意見。

3. 關切教師的專業成長需求。學校要重視業務精湛的骨干教師的培養，更要防止那些臨近退休“倒計時”而失去動力的老將，進入發展“高原期”而失去沖勁的中堅，新分配尚未“領進門”而失去信心的新手出現邊緣化問題。要主動溝通、幫助，解決他們教學上、生活上的各種困難，鞭策他們不斷進取。

三、塑造幸福學生

樹立正確的質量觀，為學生終生幸福奠基，為學生成為幸福的普通人奠基。

1. 關注差異。學校要遵循多元智能理論，尊重學生的個性特長，關注學生的個性差異，鼓勵學生成為最好的自己。根據學生的差異，設計多元的評價體系，在抓好基礎性項目達標的前提下，開展項目豐富的校園小明星評比活動，讓學生一次次走向成功，用成功鋪就他們幸福的發展之路。

2. 發揮潛能。學生的潛能，不僅僅靠學科的課堂教學來承載，還來自于學生實踐活動和文體活動。社團活動的開展。豐富的活動可以為學生的潛能發揮搭建展示的平臺。如開展每年一屆的“校園吉尼斯”等活動，充分發現并發掘學生某一方面的潛能。

3. 多元體驗。學校除規范課程設置，引導學生體驗活動。如設立校園四大節慶活動：快樂語文節——濃濃書香、趣味數學節——孜孜智慧、多彩藝術節——悠悠古韻、陽光體育節——累累健將，讓學生在活動中享受成功的喜悅，讓學生在多元的活動體驗中享受教育的幸福。

總之，幸福教育要改進師生成長的環境狀態，關注教師的工作狀態，幫助學生感受學習的快樂，在校園生活中享受幸福的童年。