聽評課的十個“關注點”

鄭麗娟　周洪偉

學校的教學工作離不開各種教研活動，這勢必涉及到教師的聽課和評課。筆者經過多年的課堂教學實踐，總結出關于聽評課的十個“關注點”與同仁分享：

一、關注知識的遷移

在課文的教學過程中，老師們往往會遇到一些特殊的修辭方法，例如排比、比喻或者對褒貶義詞語感情色彩的辨析等知識，那么教師要善于、敢于抓住時機讓學生練習說話。或者在低年級生字教學中，給生字擴詞時涉及到的對“一字多義”的理解，教師要引導學生適當地進行歸類，或讓學生練習說話，學以致用，為學生以后的寫作打基礎。

二、關注評價的形式

評價分兩方面：一是評價的語言不能單一。“你真棒”、“你說得真好”諸如此類，一節課上三番五次地這樣評價學生的發言或表現，根本達不到評價的效果。因此，教師的評價語言要有高度，體現出層次性最好。二是評價的方式不能單一。如果整節課突顯的只是師生間的評價，就顯得單調了許多。而生生評價、學生的自我評價等等形式都可以巧妙運用：如生生評價——××同學的發言你認為好嗎？好在哪？對比之下，誰說得更好些等等形式均可。我們鼓勵學生進行自我評價旨在為了培養學生的自信心。

三、關注習慣和創新

課堂上教師要關注學生良好學習習慣的培養，包括傾聽的習慣、書寫的習慣等。在聽課過程中，我們不難發現：有的學生在數學書上做錯題亂改亂劃、亂涂亂抹，這就是學生沒有好習慣的結果。所以，教師要加強對學生良好學習習慣的培養，以免貽誤終生。

同時，教師要重視學生創新意識和創新能力的培養：課上鼓勵學生善于思考，自己提出問題。如果能自己獨立解決問題最好，如果自己解決不了的，也可以采用同桌或小組合作學習等方式來解決。如果還無法突破，這時候教師再參與，最后把問題解決好。

四、關注習作的選材

生活中，我們提倡教師要多多鼓勵學生走出課本，利用節假日、雙休日等休息時間親自走出去看看，親近大自然，多參觀、多感受、多積累，為習作提供素材。同時，在中高年級習作教學中不提倡給學生范文，這樣學生很容易出現材料雷同、模式類似的現象，禁錮學生思維，限制學生選材反而得不償失。教師應指導學生廣泛選材，善于從生活中積累習作素材。

五、關注學生的素養

無論是語文課堂還是數學課堂，教師都要重視學生素養的培養。語文課上，對重點詞語的理解范圍要寬，力求一詞多義的解詞效果；對重點句子或段落要多讀、細品、重悟，讓學生受到句式美、文字美、意境美的熏陶、感染和教育，并做好積累和運用；而數學課要散發出數學學科的味道，要上出數學味，力求體現“人人都能獲得良好的數學教育”的新課程理念。

六、關注課堂文化

語文課堂要加強學生熱愛祖國文化的思想教育；數學課堂要重視培養數學文化中欣賞數學之美，所以課堂上要引導學生發現并欣賞數學之美中的對稱美、簡潔美、統一美、奇異美等，并嘗試抓住機會創造數學之美。同時，要關注數學教材中內含的數學文化知識，比如教材中的“你知道嗎？”這一知識板塊，就是對學生數學文化的延伸和拓展，教師要充分利用這一板塊優勢，鼓勵學生多渠道搜集資料進行交流匯報，進而拓寬學生學習數學文化的渠道。

七、關注質疑和生成

“學貴有疑”——每位教師在課堂上都要十分重視學生課堂上的思考和質疑，只有認真思考、勤動腦的學生才會有問題，才會有進步和發展，所以學生質疑能力的培養很重要。當一節課結束了，如果學生沒有問題或一個問題都不提，在我看來這并不是一節理想的、完美的課。在數學新課程理念中倡導：不同的人在數學學習中應得到不同的發展。所以教師要鼓勵學生質疑，不要擔心問題的生成，有了精彩的生成正恰恰證明了學生是善于發現和勤于動腦的，他的思考力、發現力一定強，學習能力也一定不弱，這樣的學生綜合學習能力會越來越好。

八、關注是否面向全體

《2011版新課程標準》中明確指出九年義務教育階段的課程，必須面向全體，使學生獲得基本的素養。基于此，課堂上，聽者要關注教者是否做到面向全體學生——是不是每個孩子都在老師的眼里；提問是否考慮到不同水平學生存在的差異性；是否適合不同層次的孩子學習和思考等等。教師要充分尊重課堂上的每一個學生，關注差異，不能偏執。

九、關注語感和數感

語感是對語言的感知，是一種感覺，它不能灌輸、復制和粘貼。課堂上教師要教會學生積累生活、領悟語感。如聽見“落葉”兩字，你想到什么？1. 葉子飄落；2. 游子流落他鄉，思親；3. 人生無常。讓學生對文本對話，與作者交流，產生情感共振。同時，訓練學生朗讀背誦來積累語感。

對數感的培養是：在《課標》中有明確規定要培養學生數感的理念。那么怎樣培養呢？筆者認為可以從以下幾方面來考慮：1. 概念教學中；2. 理解數的意義；3. 能用多種方法表示數；4. 理解運算意義；5. 能根據具體問題選擇適當的算法；6. 能估算運算的結果。在不同的內容中把握機會進行數感的培養。

十、關注學習方式

學生的學習方式是教學方式的核心。1.教學中關注學生是否積極主動思考；是否有合作愿望；是否有探究意識；2.教師要善于激發學生內心深處的學習動機，促進學生主動學習，提高思維能力和學習效率；3.從師生關系上看是否關注學習方式：課上學生是不是主人，師生關系是否平等、民主、和諧。教學中，教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，徹底轉變傳統的講授式教學，為落實新課程三維目標提供保障。