我對基礎(chǔ)教育課程改革的實踐與認識

李剛

【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革在如火如荼地進行著，課程改革實驗區(qū)的實驗取得了較大的成效：廣大老師的觀念轉(zhuǎn)變了，實驗老師的改革熱情一直高漲，校園里師生關(guān)系得到進一步的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也開始發(fā)生著明顯的變化，參與和支持課程改革的社會氛圍逐步形成。本文通過筆者在初中進行的基礎(chǔ)教育課程改革的實踐與認識進行討論，以供廣大教師指導(dǎo)借鑒。

【關(guān)鍵詞】師生角色 信息技術(shù) 學(xué)生興趣

【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0017-01

在這新的教育天地里，我們積極參加了基礎(chǔ)課程改革的課改活動，多次參加區(qū)市校內(nèi)外的各種教改學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)討論了老師繼續(xù)教育系列教材的課改理論。尤其是通過了自己在課堂教育教學(xué)的實踐體驗，自己更加充分地認識并明確了：培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力是基礎(chǔ)教育新課程的出發(fā)點和歸宿，是信息時代，終身學(xué)習(xí)時代的要求。老師需要把新的觀念，新的思想貫徹到課堂實踐之中，把理念與實踐整合在一起，把先進的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為盡快融入新的課程之中，實現(xiàn)真正意義上的基礎(chǔ)教育改革。

一、調(diào)整轉(zhuǎn)變師生角色，變“聽眾”為“演員”

過去我總以為老師能按教學(xué)大綱規(guī)定，教科書要求的教學(xué)任務(wù)去教學(xué)，學(xué)生滿意就心安理得了。所以，把對學(xué)生的控制和駕馭放在了教學(xué)的首位，尤其是我校學(xué)生個人及家庭的素質(zhì)，使我考慮較多的就是課堂的教學(xué)秩序井然，能在一節(jié)課45分鐘可以講授傳遞更多的基本知識和基本技能，故極為關(guān)注傳統(tǒng)的事先備好的教案，“努力”引導(dǎo)學(xué)生，希望學(xué)生能按自己的教案設(shè)想做出學(xué)習(xí)問題的回答，從而得到預(yù)定的答案?，F(xiàn)在回想起來，實際上學(xué)生在課堂上扮演著的是配合老師完成教案的角色，老師是“主角”（即搞一言堂、填鴨式），學(xué)習(xí)好的同學(xué)是配角（因其回答準確），大多數(shù)同學(xué)上些不起眼的“群眾演員”（所謂場面熱烈，氣氛活躍），其實大多學(xué)生大多時間中是“聽眾”、“觀眾”。這種方式下，只是重視了老師的教，卻忽略了學(xué)生的學(xué)。

在課改浪潮的沖擊下，我轉(zhuǎn)變了師生角色，變“聽眾”為“演員”，老師則是“導(dǎo)演”或“劇務(wù)”，以學(xué)定教。不僅深切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，同時善于把學(xué)生已有的經(jīng)驗以及課堂中產(chǎn)生的新經(jīng)驗看作是教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。那么我們在進行教育教學(xué)時，也應(yīng)著重分析學(xué)生的參與程度怎么樣，學(xué)生是否由教學(xué)過程的旁觀者轉(zhuǎn)化為主動參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否充分地調(diào)動起來，他所掌握的知識是否經(jīng)過了個人的主觀努力了，他是否將積極探究新舊知識經(jīng)驗有機地整合在一起了。老師不必為學(xué)生的學(xué)習(xí)負起責(zé)任，而是要仔細地分析學(xué)生的理解程度，然后適當(dāng)點撥，修整，讓角色的形象更加豐滿可感。例如，學(xué)習(xí)《風(fēng)雨》這篇課文時，我把學(xué)生分成四個組，第一組扮演遠處的景物，第二組則扮演近處的景物，第三組摹擬風(fēng)聲、雨聲，第四組負責(zé)配音，解讀，分工后讓各組討論試演，然后在班里展示，各組互評，老師點評，再各組互換角色，再次展示，評出等次。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性極大地提高了，點評對手組的同時，也能充分實現(xiàn)個人的提高，真的能活學(xué)了。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂內(nèi)容

興趣是最好的老師。教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)傳遞信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、交互、動態(tài)的教學(xué)情景。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程。情景的再現(xiàn)能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫，活動影像等圖文音像并茂的情景代替課本上的呆板文字，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。由于多媒體計算機提供的情景比課本更生動更直觀，因此更容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)選擇的自由度也大大提高了。如學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說，文字對孔乙己外貌的描寫很細致，按文字在屏幕上拼畫出他是多么有趣啊！有幾個學(xué)生不想試一試呢？對孔乙己活動的場所——咸亨酒店，學(xué)生們給自己或披長衫，或穿短衣，均可自由出入，參與到酒客們的笑談中，多愜意啊！在這些活動中哪位同學(xué)大意了，畫出的形象與作品不相符時，又能在同學(xué)善意的竊笑中得到修改，多好！老師點撥、歸納的文字又可從軟件中修改復(fù)制粘貼而得到，又系統(tǒng)又規(guī)范又省時，不好嗎？所以，教師要適當(dāng)利用先進的教學(xué)設(shè)施，從而大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂內(nèi)容變得更加豐富有趣。

三、實踐中的認識和感悟

綜上所述，我們感到通過師生之間的交流互動，學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得懂、想學(xué)了、會學(xué)了，把冥思苦想當(dāng)作是一種樂趣了，享受學(xué)習(xí)成功的愉悅。學(xué)生喜愛這類課堂，老師也教得輕松，教得高興，不再是自己說疲倦不堪，收獲不大，學(xué)生也記不住，學(xué)得的內(nèi)容也不多，現(xiàn)在師生學(xué)習(xí)的信心更足了。培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，已經(jīng)越來越受到社會的重視和需要，我們中國教育迎來的將又是一個新的春天。