關(guān)于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究

【摘要】目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為緩解就業(yè)壓力、提高大學(xué)生核心競爭力的有效途徑。高校如何有效地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是當(dāng)前高校工作的一個重要課題。本文基于高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性，結(jié)合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，從我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)建立明確的指導(dǎo)思想，建立高素質(zhì)、專業(yè)化的師資力量，建立合理、有規(guī)劃的課程體系和較強實踐環(huán)節(jié)等四個方面來提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 路徑

【中圖分類號】G649.21 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0036-02

一、引言

隨著1999年高校的擴招，我國高等教育正逐步從“精英化”走向“大眾化”階段。據(jù)人保部最新數(shù)據(jù)公布，2014年全國普通高校畢業(yè)生達727萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，近年來，政府和高校為促進大學(xué)生就業(yè)作出了積極的努力和探索，開始逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到自主創(chuàng)業(yè)上來。雖取得了一定的效果，但是受多種因素的限制，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的總體狀況并不容樂觀。

在競爭激烈、就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重的今天，如何順應(yīng)國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱潮，構(gòu)建高校有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是21世紀(jì)中國高校面臨的重大課題；是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要；是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要；是促進高等教育自身的改革與發(fā)展的需要；是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要[1]。

因此，本文通過分析我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，針對性地提出提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑和對策，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外的創(chuàng)業(yè)教育起步較早。美國是創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)祥地，也是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最快、影響最大的國家。早在1947年哈佛大學(xué)商學(xué)院就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，到1999年，在美國2662所高校中有2136所提供至少一門創(chuàng)業(yè)課程，有300多所開設(shè)提供創(chuàng)業(yè)學(xué)的學(xué)士學(xué)位課程。此外，2008年日本全國734所大學(xué)中有46%的學(xué)校開展了不同程度的創(chuàng)業(yè)教育。

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，可以追溯到1998年清華大學(xué)舉辦的第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，它是在探索新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面進行的有效的嘗試和改革。為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展，2002年，國家教育部將清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校[2]，此后，創(chuàng)業(yè)教育逐漸被人們所接受，并開始受到重視。

目前，我國高等院校普遍運用第二課堂和創(chuàng)新學(xué)分的形式來推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，與相對比較成熟的國外創(chuàng)業(yè)教育相比，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于初始階段。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著缺乏明確的指導(dǎo)思想，缺乏高素質(zhì)、專業(yè)化的師資力量，缺乏合理、有規(guī)劃的課程體系和實踐環(huán)節(jié)比較薄弱等問題。在新的形勢下，如何借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，進一步推進和完善我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是一個擺在教育工作者面前亟待解決的新課題。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究

隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。據(jù)教育部有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，我國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率只有70%左右。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于提高大學(xué)生的核心競爭力，緩解社會就業(yè)壓力，具有很強的現(xiàn)實意義。我國高等學(xué)校如何有效地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已是尤為重要。

（一）樹立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育思想和理念

思想是行動的先導(dǎo)。現(xiàn)階段我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較薄弱，主要是因為對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想和準(zhǔn)確的定位。即使是開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的高校，也往往把創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)造教育和就業(yè)指導(dǎo)等混為一談。這勢必阻礙了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代、新形勢下對高等教育提出的新要求。為適應(yīng)形勢的發(fā)展，需要高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立現(xiàn)代教育觀，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，改革人才培養(yǎng)模式。高校要調(diào)整辦學(xué)指導(dǎo)思想，就要把狹窄的知識教育、單純的就業(yè)教育拋棄掉，建立以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)作為高等學(xué)校教育的重要內(nèi)容。進而增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

（二）加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系的關(guān)鍵，教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要既具備一定的理論知識，又擁有一定的創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗的師資力量，但兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資目前高校還十分缺乏。國內(nèi)許多高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課等課程仍然是由就業(yè)部門的工作人員、各院系主抓學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員兼任，這已經(jīng)成為制約高等學(xué)校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。

本文認為應(yīng)成立專門組織機構(gòu)來保證和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。如成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等，中心要有自己的教師團隊來具體負責(zé)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教授，特別是要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種實踐性很強的活動，教師的學(xué)識、經(jīng)歷和經(jīng)驗很大程度上決定著課堂教學(xué)的效果，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師怎能帶出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中，一定要構(gòu)建一支富有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性等素質(zhì)的師資隊伍，同時，還要建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行指導(dǎo)，引導(dǎo)其制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動計劃，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實踐，培養(yǎng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（三）加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程來實現(xiàn)的。從目前我國一些高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置來看，缺乏系統(tǒng)性、針對性和操作性。長期以來，高校在人才培養(yǎng)方面一直進行的是知識教育和就業(yè)教育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對現(xiàn)代的高等教育來講是一門全新的學(xué)科，其教材理論基礎(chǔ)比較薄弱，課程體系比較缺乏。

高校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)識，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識和技能。按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，改革現(xiàn)行的課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立一個科學(xué)、合理的課程體系。完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)包含以下四個方面的內(nèi)容：1.意識培養(yǎng)：啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。2.能力提升：解析并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。3.環(huán)境認知：引導(dǎo)學(xué)生認知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機會，把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，設(shè)計策略及技巧等。4.實踐模擬：通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等[3]。

（四）加強教育實踐

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)比較薄弱，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是單純講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，有些高校雖然舉辦或參與了各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，但多數(shù)學(xué)校和學(xué)生都是為比賽而比賽，而不會真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施；同時，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地不足，很少有企業(yè)愿意提供機會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實際的企業(yè)管理和經(jīng)營。因此，必須加強校企合作。一方面，各種企業(yè)尤其是知名企業(yè)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起著重要的示范作用，他們是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最直觀的感受和奮斗目標(biāo)。另一方面，可以讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，讓學(xué)生有一個實踐實訓(xùn)的平臺，幫助學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)。另外，利于學(xué)校聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到校任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，離不開團隊的合作。一個成功的創(chuàng)業(yè)項目，需要不同專業(yè)領(lǐng)域的人才團結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的成立有利于培養(yǎng)團隊合作精神，有利于在學(xué)生中普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，也有利于在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的持續(xù)發(fā)展，提高項目的成功率。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育改革的一個必然趨勢，而我國僅處于起步階段，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國高等教育的現(xiàn)實需求。本文針對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑進行研究，目的在于進一步推進和完善我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。面臨當(dāng)今的國際形勢和社會情況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有重大意義，利于高校培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，這不僅解決了他們自己的就業(yè)問題，還可為社會提供新的工作崗位，緩減了就業(yè)壓力；利于我國向創(chuàng)新型社會實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)變；利于提高我國的經(jīng)濟發(fā)展，為我國創(chuàng)造更多的財富。

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作者簡介：

郭聰（1987-），女，漢族，河南南陽人，助教，理學(xué)碩士，研究方向：函數(shù)逼近論及大學(xué)生思想政治教育。