數學綜合實踐課生活化設計策略

洪麗菊

豐子愷先生說過，兒童生活是真人真生活。的確，小學生活長達六年時間，是兒童探索世界的黃金時期。他們精力充沛，對世界充滿好奇，身邊的一切都是新世界。這時候適時對孩子們進行數學素養培養，將對他們一生奠基。冰凍三尺非一日之寒，數學素養的培養需要持之以恒，更需要放手讓學生在生活的海洋中翱翔，放飛他們想象的翅膀，在“做中學、學中做”中引導學生不斷提出問題、解決問題，在不斷質疑中慢慢成長。

一、賦予真實生活體驗，實踐出真知

現實世界是數學豐富的源泉，小學生學習的數學應是自己生活中的數學，讓他們知道生活中處處有數學，培養學生的應用意識。這就要求教師充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，積極創設有利于學生學習實踐的環境，讓學生在活動中應用所學知識解決實際生活問題，感受數學與現實生活的密切聯系。同時，要讓學生真正動起來，室內活動中可安排做一做、數一數、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、貼一貼、玩一玩等，室外活動可安排社會調查、專題采訪、實際測量等。這樣，一個個富有挑戰性的實踐活動內容，不但與學生的生活實際相關，而且能激發學生參與活動的興趣，使學生體驗數學實踐活動的意義，使學生從知識的被動接受者變成探索知識的主導者。

案例：巧搭服裝

聯系生活實際，是學生最感興趣的話題，因此，對于這種課程學生學習的積極性自然就比較高，該活動首先讓學生自主探究如何幫小丑搭配服裝，初感知搭配方法，對于學生兩條褲子的搭配馬上指出，讓學生知道搭配過程中要聯系生活實際。然后還設計了活動二——讓學生給餐廳配菜，中間也發生一些小錯誤，學生在不斷出現問題、解決問題的過程中找到搭配的規律和方法！活動三，幫助出示學校到動物園的路線圖，讓學生運用所學知識解決生活中的搭配問題，培養了學生的總結和概括能力，提高了學生綜合運用能力。

案例啟示：

時代在進步，現代化的教學不僅要注重知識的傳授，解決疑難問題，還要加強學生實踐能力的培養。綜合實踐課搭建了數學與實際生活的橋梁，讓更多的孩子認識到實踐的重要性，動手能力、觀察能力得到提高的同時，社會責任感更強烈。

二、遵循多樣化原則，趣味來當家

著名數學家貝爾斯說過：“數學的本質在于它的自由。”要培養學生嚴密的數學邏輯思維，就必須從多角度去提出數學問題，解決數學問題，在不斷的質疑、不斷的求證中去經歷、去實踐，養成大膽質疑、勇于驗證的好習慣。這種經過自我實踐的知識讓他們更愿意去相信，知識掌握得也更加扎實，養成了這種數學素養，對于以后的數學學習是一筆巨大的財富。同時，數學的趣味性是實踐活動的靈魂，隨著教育與娛樂的發展，將有更多的人欣賞音樂與繪畫，但是能夠真正欣賞數學的人卻是很少的，只有讓實踐活動更加有趣，才能喚起學生的創造力，才能激發學生的參與意識，活躍氣氛，達到寓教于樂的目的。

案例：測量校園

小學生的動手欲望比較強烈，通過一些孩子們喜聞樂見的活動來開發學生動手的能力，激發他們參與的樂趣，在活動中潛移默化地掌握技能。在學生已經掌握了測量工具使用方法的基礎上，教師舉行“美麗校園我來量”活動，先進行活動前的準備，教師布置任務：按照先估一估、再測一測的步驟，完成五個東西的測量，學生分成幾個小組，然后走到操場，分工合作測量估算，交流搜集數據的方法，讓學生體驗猜測、試驗、探索，經歷知識形成的全過程。

案例啟示：

綜合實踐案例，最突出的重點就是都有聯系生活，針對三年級的孩子學情，重視讓孩子自己去探索，在“樂”、“動”的方面下功夫，給予學生充分動手操作實踐的時間。這樣的實踐活動能夠充分調動他們的學習興趣，培養他們解決問題及將數學學習與生活聯系起來的能力，充分體現了新課改對數學教學的要求，讓教學過程成為師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。

三、凸顯可操作性，人文可點綴

綜合實踐活動是教師通過一定的教學手段和方法，使學生能夠在活動開展的過程中充分運用自己的大腦和雙手，因此必須充分把握各學段孩子學情，設計可操作的環節。同時，還要以培養學生素養為主導，通過該類課堂學習，有針對性地培養學生各方面能力。

案例：關心父母

當代中國家庭多為獨生子女“金字塔”結構，小皇帝小公主們高居塔尖，真是集萬千寵愛于一身，難免嬌寵自私的性格特征，他們很少會主動去關心別人，哪怕是自己的親生父母。“關心父母從我做起”數學實踐活動課設計理念就源于此。活動結合“共同休息日”這一常見生活情境，探索與時間有關的現實問題，讓同學們先看看父親、母親的休息日，然后自己動手想辦法，如何找出一個月中父親母親共同的休息日，學生想出了各種辦法，通過猜一猜、畫一畫，說一說及教師的引導，發現各種規律，進一步提高學生觀察、發現和獨立思考的能力。在解決實際問題的過程中感受日歷中包含豐富的數字信息，體會時間與數學的密切聯系，體會父母養育兒女、努力工作的不易。

傳統教育認為數學重理性，而忽視了任何教育載體的綜合性，因此教育效果會遜色。在平時的教學中，應該多穿插與學生年齡段相適應的課外實踐題目。例如，高年級學生可以統計社區“留守兒童”數量、調查樓房高度、間距等等，小學二年級的學生就可以統計上學時間，記錄超市食品價格，并比較哪里的東西更實惠等，在實踐中培養關注弱勢人群的人文情懷。

數學綜合實踐活動課宗旨就是為了更好地培養學生數學學習素養，生活化的設計策略恰恰準確地體現了課程最根本的兩個特點“綜合”與“實踐”。生活中很多學科的精髓要領都是相通的，綜合實踐課是新課程標準下一個全新的課題，對教師的教學也提出了更高的要求，要求教師能夠充分開發與利用各種條件，因地制宜，增加活動的內容和趣味性，合理調整活動內容和實踐，重視評價，監測活動的過程和結果，充分發揮教師引導者的作用，使學生樂意并有可能投入到現實的、探究性的教學活動中去，這要求教師不斷挑戰原有的知識觀、教學觀、評價觀，教學活動的靈活性也要求教師充分發揮創造力。