低年級學生不良行為習慣矯正個案研究

朱桂秋

葉圣陶老先生曾經說過：“教育是什么，往簡單方面講，就是培養學生良好的習慣?！毙W階段，實際上就是培養孩子良好的生活習慣和學習習慣的黃金階段，而由于家庭的種種原因，很多孩子在踏入小學門檻的那一刻，已經有很多不良的習慣養成了。剛剛接手一年級，在感受到孩子們天真、稚氣、可愛的一面的同時，也發現了孩子們在生活習慣上的不良表現，真是看到眼里，急在心頭。一個不良的習慣是在不知不覺中慢慢滋生出來的，要想立竿見影地改掉它，還真是個難事兒。雖然剛入學的孩子年齡小，但是對于簡單、粗暴的方法監督、制止，毫不奏效，而且有時適得其反。在與欣欣共同努力，改掉吮吸手指的實例中，我發現，傾注愛心、從點滴做起，會收到意想不到的效果。

案例：

欣欣：女孩，九歲，小學三年級。剛剛幫助她矯正了吮吸手指的壞習慣。欣欣從剛入小學一年級起，就有嚴重地吮吸手指現象，主要吮吸左手、右手的大拇指。無論是自己靜靜地坐著還是課堂上聽課時從不間斷此現象，以至于寫字時，右手執筆，左手的拇指放在嘴里，是我見過的吮吸手指年齡最大、程度最嚴重的小孩兒，以至于兩個拇指發白、稍細，指甲禿禿的。

一、初步分析

1. 從小成長的環境。欣欣的父母是農村進城的務工人員，家里兩個孩子，欣欣是老二，哥哥比她大8歲。由于父母工作忙，經常不在身邊，哥哥帶她的時候比較多。兩個孩子年齡差距大，經常是各自玩各自的。有時欣欣鬧了，哥哥也經常會嚇唬她。時間久了，使她產生了孤獨感并缺少安全感。習慣了一個人吮吸著手指，不哭也不鬧，自己獨自玩耍。

2. 家長教育和認識的偏差。當我發現此現象與家長交談的時候，絲毫見不到家長的擔心。她媽媽說：“我們也管她，經常打她的手，這孩子皮實，也不當一回事兒。我想，長大慢慢就好了。”可見，家長實施了簡單、粗暴的教育，不見效果，便放棄了。

二、主要矯正過程

1. 在思想上走進孩子的內心，讓孩子了解到這種行為的危害性。正值有一天中午，欣欣在教室里值日，這孩子拿著抹布擦拭玩窗臺以后，又拿起笤帚認真地掃起地來。等她值日結束后，我把她叫在身邊，托起她的小手說：“你有一雙勤勞的手?！甭犞业谋頁P，她很開心。我順勢跟她講了，手每天要摸很多東西，如果不及時清洗會很臟。那么，通過吮吸手指，會把很多細菌吮吸在肚子里，這樣就會生病。同時，手指被吸變形了，也不美觀了。再有，每天手指含在嘴里不停地吸，也會被同學笑話的……我耐心地給她講道理，小家伙也認真地聽著，看來從思想上，欣欣欣然接受了。幫助她改掉這個壞習慣的良好開端就這樣順理成章地出現了。

2. 在行動上給予關心和鼓勵。

（1）幫助她分散注意力。上課的時候，為了不讓她吮吸手指，我讓她手里拿著橡皮或格尺之類的文具，把手占上，寫字的時候，右手拿著鉛筆寫字，左手難者橡皮按字本子上。事實證明，改掉一個長期滋生出來的壞習慣，真是一件很難的事情。她經常情不自禁地丟掉手中的文具，很自然地把手放在了嘴里。怎么辦呢？于是我在商店里精心挑選了一副我認為欣欣一定會喜歡的漂亮手套：翠綠翠綠的顏色；手背上有一只漂亮的蝴蝶，鵝黃與褐色相間的翅膀翩翩預飛；手套的每個手指上都有一朵不同顏色的小花。當我把手套放在她面前的時候，她的眼神告訴我：她喜歡得不得了。我告訴她，這是她最近努力去改壞習慣的獎品。聰明的孩子立刻對我說：“戴上它，我就不能隨時把手指放在嘴里了。”這話正中我下懷。于是每次寫字的時候，她左手都戴著這漂亮的手套按著本子認真地寫著。

（2）運用獎勵的方式增強成就感。雖然我絞盡腦汁想出一些辦法，但是這個壞習慣仍然在重演著。于是，我便嘗試著用獎勵的辦法來矯正孩子的這一習慣。欣欣喜歡吃巧克力，喜歡看漫畫書，于是我就拿此為獎勵，并建立一套獎勵制度。隨著這種獎勵制度的展開，這種情況，得到了一定程度上的控制?？梢?，獎勵雖然不能杜絕所有的不良現象，但作為一種引導，在很大程度上卻能減少不良行為。

（3）要循序漸進地引導。俗話講：“心急吃不了熱豆腐。”要想短時間內改掉這個壞習慣，真不是一件容易的事情，要引導和幫助孩子一點一點地克服和改變。在完成目標上：首先完成在寫字時不吮吸手指。能夠完成這一目標后，再完成聽課時不吮吸手指，就這樣一點一點地擴大目標。在實施獎勵時，首先是在行為上能控制一節課，就獎勵一塊兒巧克力；然后是取消一節課的獎勵，實施日獎勵：如果能控制一天，獎勵她一本喜歡的漫畫書；后來取消日獎勵實施周獎：如果能控制一周，獎勵一套幾米的漫畫書。這樣她心理上有了逐步的適應過程，心理的阻力也就小多了，于是我就這樣循序漸進地幫助她完成不良習慣的矯正。

（4）堅持不懈、持之以恒。人們常說：“江山易改，本性難移”。這就是說：矯正一個不良習慣，比培養一個好習慣難得多。因為“慣性效應”的力量的確很難抵制。所以每天對于欣欣的點滴進步進行的鼓勵式總結從未間斷過。“寶貝，這節課你做得很不錯?！薄巴瑢W們都說你進步很大?！薄皥猿?，繼續加油，你是最棒的！”“你真是一個有毅力的孩子”……時時刻刻地關注、時時刻刻地鼓勵，不僅僅讓孩子建立改掉壞習慣的自信心，同時也推進了完成目標的進程。

三、思考及建議

1. 要想矯正小學生的不良行為習慣，只靠班主任孤軍奮戰是不夠的，各科教師也要通力配合，多關注、多表揚、多鼓勵，做到全員育人。

2. 改掉一個壞的習慣，光靠一兩次的行為是遠遠不夠的，一定要做好長期堅持不懈努力的準備。也許會出現反復，作為育人者，應該有耐心和信心，這樣才能達到預期的效果。

3. 矯正學生的不良行為習慣是一個常去、復雜的過程。作為育人者，無論你的學生怎樣，你都要堅持“以人為本“的原則，獻出自己的愛心與耐心，給孩子以最好的引導。

四、個案小節

“好習慣，益終生?！睆男∨囵B一個好的習慣真的很重要。當我們發現孩子有不良習慣苗頭的時候，就要及時幫助孩子加以矯正。積極做好家校溝通的工作，讓孩子在小學階段養成一個良好的生活、學習習慣。