淺談詩詞教學中如何提升學生的人文素養

陳寶真

中國五千多年來的文化積淀，不僅散發出了獨特的魅力，還豐富了我國人民的文化內涵和精神境界。為了回歸傳統、重讀經典，語文教學要重新挖掘經典知識。以誦讀為本，積累為重，拓展為輔，讓經典知識潤澤學生的心田，提升學生的人文素養。

一、誦讀為本，體會情感

俗話說得好：“書讀百遍，其義自見”。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。詩中的情感，都是通過孩子的反復誦讀，反復品味，才能領悟到其中所蘊含的道理。古詩誦讀的方法有很多，如學生個人讀、教師引讀、全班齊讀等。讓學生在反復中讀，在讀中感悟，讀中理解，通過多讀，學生就能把握住詩詞的節奏，更能入情入境地朗讀。這樣在讀中就培養了學生的語感，情感同時受到熏陶。例如，在教學《回鄉偶書》這首詩時，我讓學生通過反復誦讀、同桌對讀、全班齊讀等形式，讓學生想象詩人賀知章回到家鄉后的情景，讀著讀著，賀知章的失落、傷感之情在學生心中油然而生。在教學《游子吟》一詩時，我讓學生先自讀，然后指名讀，再小組讀、齊讀等，讓學生聯系生活實際感悟媽媽在生活和學習中如何關心你，特別是你出遠門時媽媽對你的叮囑，從而感受到了偉大而無私的母愛。

二、積累為重，豐富底蘊

學習語言是一個循序漸進、永無止境的積聚過程。《勸學篇》指出：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。積土成山，積水成淵。”“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”有些知識本來不理解，但積累多了，誦讀多了，自然就能達到“無師自通”的境界。在教學古詩時，我經常讓學生在反復的吟誦中背誦、積累，并學會了運用。

春末夏初，草木茂盛，百花齊放、萬紫千紅，祖國到處美不勝收。這時候，我們可以帶領學生走進大自然、親近大自然。當學生置身大自然，便睹物生情。如：看到粉紅的桃花爭先開放，鴨子在水中嬉戲，便會隨情吟唱：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”看到岸邊吐出嫩芽的柳樹，花中飛舞的蝴蝶，便情不自禁地吟起“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”、“遲日江山麗，春風花草香”、“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”、“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”……這樣，在吟誦中不斷積累，學生潛移默化地受到熏陶感染。一句句、一首首優美的詩篇，在他們那幼小的心靈中不斷地反芻、發酵，不斷地豐富學生的文化底蘊，從而提高學生的人文素養。

三、拓展為輔，提升素養

從最簡單的詩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”開始，我就引導學生通過想象或畫畫的方式來理解詩句。如，教學送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》時，我通過讓學生自己反復誦讀古詩，體會詩中所表達的情感，然后聯系實際說說自己與親人、朋友離別時的故事及心情，從而體會到詩人與朋友之間依依不舍的感情。例如，教學賀知章的古詩《詠柳》時，我讓學生通過多種形式的誦讀，感受詩人興奮、愉快的心情，然后拓展到賀知章寫的《回鄉偶書》（一）通過反復誦讀，讓學生聯系自己的生活談談，如果你是一位旅居國外的華僑，花甲之年回到家鄉，看到家鄉的變化，你會情不自禁地吟誦——在吟誦中讓學生再次感受詩人當時那低落、傷感的心情。最后在布置作業時，讓學生繼續學習賀知章的《回鄉偶書》（二）這樣由學一首詩拓展到學習詩人的其他古詩，從中感受詩人的不同情感。

總之，古詩詞是我們祖國的寶貴財富，是我們民族燦爛文化的精髓，是對學生進行教育的好素材。作為語文教師，我們要重視古詩詞教學，要不斷地充實自己，不斷地提升自己的文學素養，采取有效的方法來激發學生的興趣，讓學生產生情感的共鳴。這樣學生就會喜歡古詩詞，喜歡祖國的文化，就會主動去尋找它、欣賞它、享受詩中的美感，從而來豐富學生的人文素養。