多媒體在語文課堂中的優勢

李大鑫

作為小學生而言，多媒體教學無疑對其學習會產生濃厚的興趣，加之語文具有內容豐富性、語言優美性，會增強課堂效果，使學生的學習輕松愉悅，最終達到課堂高效的目的。筆者在長期的教學實踐中，對其進行了思考，現分享給同仁。

一、提高學生學習興趣

多媒體課件趣味性強、展現靈活、畫面豐富、聲像俱佳，將以往傳統教學方式無法展示的內容都能栩栩如生地呈現在課堂上，呈現在學生的面前，很好地迎合了小學生學習的心理如我在教《威尼斯的小艇》一課時，我的導語是這樣的：同學們，今天老師將帶領你們去世界著名的水上城市威尼斯看一看，讓同學們領略異國風情，了解它的交通獨特之處。之后，我播放了《威尼斯的小艇》的視頻片段，學生們聚精會神地觀看著，身臨其境地進行了一次愉快旅游，觀賞了水上城市威尼斯的獨特風光，激發了思維的積極性。

二、增強師生課堂互動性

在應用多媒體進行語文教學時，教師往往都會創設特定情境而增強課堂教學效果，這也是應用多媒體輔助教學的原則之一。好的情境創設，會啟發引導學生大膽答疑、質疑，會促進師生在課堂上廣泛地進行情感交流和互動，推動課堂教學邁向雙向配合，使課堂真正地“動”起來，讓學生不知不覺中完成著一個又一個的學習任務，而沒有感到有什么學習負擔，輕松達到最佳教學效果。如，我在《望廬山瀑布》一課教學時，運用簡筆畫配詩，畫中讓色彩盡量鮮艷豐富，讓學生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美，感知詩中所描繪的情境。要這樣的意境中，我緊接提出：“詩中哪個字或者詞用得好？為什么？你可以從這些字或詞中想象到怎樣的畫面？說一說”等等，學生表現非常踴躍，課堂互動性很強。

三、增大課堂教學的容量

在語文教學中，語言教學是重頭戲，應用多媒體教學，能提供多種多樣的語言訓練，使學生進行語言實踐的機會大大增多。另外，媒體的涉入打破了課堂40分鐘的時空限制，在課外師生也可以廣泛地查詢學習，使課堂教學得到了有益的延伸，課堂容量得到大大擴充。就上課而言，也減小了教師的工作量，鼠標代替了板書，問題無需重復，能直觀呈現的、學生容易理解的，教師不再重復，學生已了然在胸。

如我在教學《賣火柴的小女孩》一文，首先讓學生深入讀文、感文、悟文，有了一定的真切體會后，播放了一段《賣火柴的小女孩》的flash音樂錄像，讓學生用心聽音樂、看畫面，感情畫面帶來的凄涼、悲楚，使學生情感得到了一定升華。隨后我抓住契機，因勢利導：“同學們，如果賣火柴的小女孩來到我們中間，你又會對她說些什么、做些什么呢？請把你對小女孩的濃濃的愛繼續下去吧！”此時，課堂氣氛達到了高潮，學生個個筆尖流淌精妙的語言，真實的情感……不僅豐富了學生的創造性思維，也提高了學生的語文表達能力，將課文內容延伸到生活之中，學到的知識也隨之延伸。

四、培養學生的創新思維

實事上，所謂創造性思維是指在某種程度上的求異思維，即追求思維的獨到性。語文課程標準指出，“語文課程應植根于現實，開放而富有創新活力。”應用多媒體進行語文課堂教學，就是要通過教師課件的設計，將靜態的教學內容變得鮮活、富有生命力，從而引發學生主動探究的欲望。如我的同事在上《秋天到了》一課時，因為是低年級學生，他在教學時把重點定位在培養學生的表達能力、思維能力上，即學生想說、樂說、能說、會說。在幫助學生快速讀懂短文的基礎上提出問題：“同學們知道秋天里還會有哪些景象？”剛開始學生有些茫然，于是教師出示了多媒體動畫課件：“藍天高高，漂浮著朵朵白云，大雁排著整齊的隊形向南方飛去，高大挺拔的梧桐樹、柳樹枝條隨風擺動，地面上留著幾片凋零的樹葉……”一段優美的、聲像俱佳的視頻播放完后，學生的思維徹底被激活，他們爭先恐后地描述自己的所思、所想、所感，在詩情畫意的秋天情境里，學生們豐富的想象力、創造力都一一展現了出來。

總之，多媒體技術的廣泛應用，為小學語文教學提供了一種獨特而嶄新的模式，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為教師的課堂教學擴展了空間，豐富了手段，有效提高了課堂教學效率。