論鄧小平教育思想及其現實意義

[摘要]作為國家領導人，鄧小平時刻關注教育事業、重視教育工作。在他教育思想的指導下，我國的教育事業得到很好的發展，并促進了我國的社會主義現代化建設。所以對鄧小平教育思想的研究具有極其重要的現實意義。

[關鍵詞]鄧小平；鄧小平教育思想；現實意義

一、鄧小平教育思想的形成條件

鄧小平在改革開放的實踐過程中，通過對我國教育事業發展的思考，闡明了我國教育事業的相關問題，在實踐中促進了他的教育思想的形成。

（一）理論基礎

思想來源一定的理論，鄧小平教育思想也一樣。鄧小平作為國家的領導人，他不僅關注國家命運，而且關注我國的教育發展，他在觀察我國的教育問題時，善于運用馬克思主義的觀點、方法和立場來剖析問題。正確使用馬克思主義的教育理論來解決中國教育的相關問題，充分發揮毛澤東教育思想在教育實踐活動中的積極作用。鄧小平的教育思想，不是他一個人的智慧結晶，而是建立在馬克思主義教育理論和毛澤東教育思想的基礎上的。沒有馬克思主義教育理論和毛澤東教育思想作為理論基礎，鄧小平的教育思想就是不全面的，他的教育理論也不會得到廣大教育工作者、廣大人民群眾和各級領導干部的支持。正是因為鄧小平準確理解和把握馬克思主義教育理論和毛澤東教育思想，并運用到實踐中，經過實踐的檢驗，最終形成自己獨有的教育思想。

（二）實踐基礎

理論是建立在實踐基礎上的，理論的正確與否也要通過實踐來檢驗，鄧小平的教育理論也一樣，他正是運用這一唯物主義觀點，證明了他的教育思想是可行的。他與黨和國家的其他領導人一起，規劃了我國現代化建設的藍圖，提出改革開放的重大決策。在現代化建設和改革開放的實踐過程中，鄧小平的教育思想得以全面運用，推動了我國教育事業的發展，同時檢驗了鄧小平教育思想的合理性，證明他的教育思想是指引我國建設特色社會主義教育事業的行動指南。所以我國教育事業的實踐、在現代化建設過程中廣大人民群眾的實踐，是鄧小平教育思想形成和發展的實踐基礎。

二、鄧小平教育思想的基本內容

鄧小平的教育思想內容全面，是馬克思主義教育思想在中國的新發展，是毛澤東教育思想的創新，充分體現了時代性、戰略性和社會主義的特色，是我國制定教育規劃的重要理論依據。

（一）“教育優先發展”戰略

教育是實現文明進步和人類全面發展的重要途徑。隨著科學技術在現代化建設中的作用日益突出，一個國家、一個民族的繁榮富強越來越取決于該國的教育程度。作為一個人口眾多、自然資源相對貧乏的國家，中華民族要實現偉大復興，就需要重視發展教育事業，把沉重的人口負擔轉變為人才資源優勢。而要又好又快地把人口負擔轉變人才資源優勢，需要我們擺正教育的地位，所以鄧小平一直把教育擺在優先發展的戰略地位。鄧小平之所以提出把教育擺在優先發展的戰略地位，原因是多方面的，有對當代世界政治經濟大格局、大趨勢的思考，還有對我國社會之主義現代化建設目標及其現實的思考。當然，我們要發展我國的社會主義經濟和實現我國社會主義現代化，最根本的就是要提高國民的科學文化素質，大力發展教育事業。只有我國的教育事業發展好了，才能為社會主義現代化建設培養所需的人才。

（二）培育“四有”新人

鄧小平根據時代的發展和中國特色社會主義的要求，提出了以有理想、有道德、有文化、有紀律作為培養人、教育人的指導方針，并在1985年，鄧小平指出要“教育全國人民做到有理想、有道德、有文化、有紀律。”[1]

首先，“有理想”，從大的層面來說，就是要樹立建設有中國特色社會主義的共同理想和共產主義的遠大理想；從小的層面來說，就是我們每個人為自己定的目標。當我們完成自己的目標的時候，也就是我們把理想變為現實時候，所以一個有理想的人一定有自己明確的目標。共同的理想是團結人民共同建設有中國特色社會主義的強大凝聚力。作為發展中的社會主義大國，理想是我們事業與生活的精神支柱，讓全體人民做到有理想，是建設有中國特色社會主義教育事業的思想保證。

其次，“有道德”，就是要讓人們樹立高尚的道德情操，具有良好的品德。由于我國還處在社會主義初級階段，所以每所學校的道德建設要從這個實際出發。鄧小平曾多次告誡我們，要在學校加強思想政治教育，其中包括道德教育，重點加強對青少年進行思想道德教育，培養他們的道德情操，使他們具備良好的品德。我們不能要求每個人都能做到犧牲自己為了他人這種高尚的道德，但只要每個人能做好自己身邊的小事，不要傷害他人利益，也就做到了有道德。

再次，“有文化”，是指社會主義新人必須具備的科學文化素質。當今世界是知識經濟的時代，一個國家要想在競爭如此激烈的環境下居于主導地位，一定要在文化掌握程度上下功夫。只有把全體人民的素質提高，才能使我們國家在世界這個大舞臺上立于不敗之地，促進我國的現代化建設。所以，能否提高全體人民的科學文化水平，就成為我國社會主義現代化建設成敗的關鍵。對此，應該大力加強全體人民的科學文化教育，提高他們的科學文化素質。

最后，“有紀律”，就是要加強法紀教育，增強法制觀念，提高人們遵紀守法的自覺性。我們國家的現代化建設和改革需要法治、紀律的保證。為了更好更快地加快我國的社會主義現代化建設，應該加強全體人民的法紀教育，特別是在校學生，他們即將成為我國社會主義現代化建設的主力軍，增強他們的法制觀念，提高他們遵紀守法的自覺性，有利于提高他們的組織紀律意識。各行各業也要加強紀律性，建立必要的規章制度，增強各行各業的組織紀律性。

（三）“三個面向”教育方針

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”[2]這是鄧小平于1983年10月1日為北京景山學校的題詞。“三個面向”教育方針，為我國教育發展指明了方向。

教育要面向現代化，就是指我國的教育事業要緊跟現代化建設的步伐，為社會主義物質文明和精神文明建設服務，培養適應現代化建設現實需要的各類人才，這是每個學校教育的根本任務。隨著國家工作重心的轉移，以經濟建設為中心的路線形成，雖然國家把重點放在了經濟的發展上，但是教育的發展不能因為要重點發展經濟而放松，這就要求我國的教育事業也要適應這一轉變。鄧小平之所以把工作重心放在經濟上，是為了我國的現代化建設，不管是經濟的發展，還是現代化建設的順利進行，都離不開教育的指導作用，所以鄧小平要求我國的教育面向現代化。

教育要面向世界，就是要順應改革開放的戰略決策，學習其他國家的優秀成果、教育經驗、教育思想和管理方法；要與世界經濟技術發展的要求相適應，培養出來的人才能夠適應新形勢下對外開放的需要，目的就是為了加速我國教育現代化的進程。經濟全球化使國家間的聯系越來越密切，教育方面聯系也不例外，所以只有堅持教育要面向世界，才能使我國與其他國家在教育方面的交流、溝通更加密切，有利于我國教育方針的調整。這是現代教育的開放性。

教育要面向未來，就是指我們國家要發展教育事業，不能只立足于現實的需要，而且要考慮長遠的需求。我們國家未來發展得好不好，能否取得較好的成果，取決于我國教育事業的發展，所以我們國家的進步離不開教育事業的推動。培養社會主義現代化建設的人才，需要較長的時間，因此人才的培養不是一下子就見成效的，需要長時間的投入，所以那些從事教育工作的人要有戰略眼光，有預見性和前瞻性。所以發展教育事業不僅要看到近期的需要，而且要看到遠期的需要。鄧小平正是看清了這一形勢，認識到教育要面向未來，好為跨世紀人才的培養做足準備。這是現代教育的前瞻性。

（四）“兩個尊重”理論

伴隨知識經濟時代的到來，知識和人才越來越受到每個國家的關注與重視，特別是在我們這樣人口眾多的國家。在社會主義現代化建設新時期，知識和人才已成為我國社會主義現代化建設的主要力量，鄧小平指出：“我們要實現現代化，關鍵是科學技術要能上去。發展科學技術，不抓教育不行。靠空講不能實現現代化，必須有知識，有人才。”[3]當今國際的競爭，關鍵是科學技術的競爭，實質上也是知識和人才的競爭。知識的獲得、科技的進步與人才的培養，關鍵還是在教育。而教育事業發展得好不好在一定程度上取決于教師，所以在尊重知識、尊重人才的大環境里，我們首先要做的就是尊重教師，因為教師是教育事業成敗的關鍵。

關于教師的社會地位，鄧小平指出“一定要在黨內造成一種空氣：尊重知識，尊重人才。要反對不尊重知識分子的錯誤思想。”[4]在大多數人看來，教師的主要任務是傳授知識，但教師不僅是知識的傳授者，而且是思想的啟迪者；同時教師是發現和培養各種專門建設人才的勞動者；他擔負著教書育人的雙重任務，是人類靈魂的工程師。在教學實踐活動中，教師起著主導作用，教師教學活動的成敗是關乎教育結果好壞的主要因素，所以國家應該制定相應的政策，調動教育工作者的積極性，加強教師隊伍的建設。我們要加強教師隊伍的建設，就要提高教師的政治地位和社會地位，提高他們的待遇。這就要求全社會養成“尊師”的風氣，為提高教師的社會地位而努力。

三、鄧小平教育思想的現實意義

我國處于社會主義現代化建設的重要時期，深入學習鄧小平教育思想，有利于我們準確地把握當今時代特征，把握世界范圍內教育發展的新趨勢、新情況，使我國的教育發展能更好地為社會主義現代化建設服務。

（一）推動我國教育事業的蓬勃發展

現代化建設需要知識和人才，而人才培養需要教育，所以教育事業的發展必須尊重知識、尊重人才，尤其要尊重從事教育工作的每個工作人員。由此我們看到教師在為我國培養合格的社會主義現代化建設者中發揮了極大的作用。當今世界的競爭是科技的競爭，實質是人才的競爭，人才的培養又在于教師，所以對于我國教育事業的發展，鄧小平的“兩個尊重”理論有著重要的作用。伴隨知識分子隊伍的不斷壯大，教育事業得到了發展，現代化建設也取得了可喜的成就。全社會形成尊重知識、尊重人才的社會風氣，便成為我國培養高素質人才的保證。鄧小平的“兩個尊重”理論便理所當然成為我國教育事業發展的前提條件。教師隊伍的壯大，各種各類的職業院校興起，擴寬了青年學生上大學的渠道，在一定程度上推動了我國教育事業的發展。

“三個面向”教育方針是實現教育現代化，促進我國教育改革和發展的根本途徑，既照顧了當前利益，又考慮到長遠利益的發展。在“三個面向”教育方針的指導下，經過不斷的改革和探索，我們國家的教育事業取得了很大的發展。我們國家只要堅持遵循“三個面向”這一方針，扎扎實實地努力，就一定能開創我國教育事業的新局面，建立具有中國特色社會主義的教育體系。隨著經濟的發展，國家加大了辦學經費的投入，高校合并，專業整合，實施助學貸款通道，社會力量捐資辦學和資助貧困學生等實施，都極大地推動了我國教育事業的蓬勃發展。

（二）為科教興國戰略的實施奠定基礎

培育“四有”新人，是進行社會主義現代化建設的內在要求，新時期進行社會主義現代化建設需要大批具有專業知識的人才，有了足夠的專業知識人才，才能更好地實施科教興國戰略，對此，鄧小平特別強調教育要面向現代化。我國政治、經濟、社會的改革和發展，必須要有文化教育的改革和發展來配合。而文化教育改革和發展的出發點，就是塑造一代新人，實現人的現代化，這是學校教育工作的一項重要任務。在現代化這項巨大的系統工程中，人的現代化的程度，人的素質的高低，對于促進現代化建設起著主導性作用。所以只有充分發揮知識分子在社會主義現代化建設中的作用，才能為我國科教興國戰略的實施提供人才資源基礎。

科教興國戰略的核心是堅持教育為本、把科技和教育擺在優先發展的戰略地位，教育和科學技術在我國的現代化建設過程中具有十分重要的作用。科學技術的發展基礎在教育，教育擔負著推動科學技術進步和產生新科學技術知識的任務。所以，離開了教育這個基礎，我國的科學技術就很難進步和發展，更談不上完美實施科教興國戰略和促進我國的現代化建設，這是教育對于發展科學技術基礎作用的集中體現。如今我們處于新技術革命時代，勞動技能不再是靠體力，而是以智力與知識為基礎，因此要把教育擺在優先發展的重要位置。根據鄧小平優先發展教育的思想，我國提出了科教興國戰略，使鄧小平教育思想成為它的理論基礎。所以國家應該加強對教育的重視程度，才能為科教興國戰略的實施提供保障，只有科教興國戰略完美實施，人才強國戰略才能順利進行。

（三）促進我國的現代化建設

在社會主義現代化建設新時期，必須正確認識知識分子在社會主義現代化建設中的地位，明確他們是社會主義現代化建設的重要力量和寶貴財富，這也是鄧小平一直強調的一點。二十一世紀，誰掌握了教育，對外就能在國際競爭中處于戰略主動地位，對內有利于我國的社會主義現代化建設。如今，我國已進入社會主義現代化建設的新時期，我國的現代化建設，需要千千萬萬知識分子的投入，因此教育必須為現代化建設服務，而社會主義現代化建設又必須依靠教育這個根本指導思想。所以，在鄧小平教育思想的指導下，我國的教育事業得到蓬勃發展，從而為促進我國的社會主義現代化建設服務。

我們要實現社會主義現代化建設戰略目標，就必須努力提高經濟效益。要做到這一點，就必須提高經營者、生產者的科技水平和管理水平，提高勞動者的素質，培養一大批合格的人才。為了適應社會主義現代化建設的客觀需要，培養大批社會主義建設的合格人才，這既是精神文明建設為經濟建設服務的途徑，也是精神文明建設為社會主義現代化建設服務的途徑，所以需要大力加強教育事業的發展，有了強勁的教育后盾，現代化建設所需的人才就不是問題。所以在發展經濟的同時不能忽視教育的發展，既要發展我國的經濟也要發展我國的教育事業，因為經濟發展了能為教育事業提供物質基礎，反之，教育事業的發展能為經濟的發展輸送合格的人才，最終促進我國的社會主義現代化建設。所以，我國教育事業要是發展得好，對于我國的社會主義現代化建設十分重要。

參考文獻

[1][2]鄧小平.鄧小平文選（第三卷）[M].北京：人民出版社，2008：110，35.

[3][4]鄧小平.鄧小平文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，2008：40，41.

作者簡介

呂群立（1991.8-），女，貴州省正安縣人，貴州大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化理論。