高職院校提升大學生就業能力的途徑研究

才大勇等

[摘要]大學生就業問題已成為社會關注的焦點之一。高職教育是以就業為導向的教育，探討如何培養和提升高職院校學生的就業能力，解決就業矛盾，增強就業匹配。為即將步入社會進行角色轉變的畢業生提供若干可行性建議，將對促進高職院校學生順利就業，提高就業質量有重要作用。

[關鍵詞]大學生；就業能力；培養提升；途徑

大學生的就業能力不再單純指某項技能、能力，而是學生多種能力的集合。學生就業是實現個人發展和社會進步的關鍵。以就業為導向是高職院校改革發展的根本方向，如何培養和提升高職院校學生的就業能力，將對促進高職院校提高就業質量有重要作用。

一、在思想上，堅持就業為導向的宗旨

思想是行動的先導。高職院校要明確提升畢業生就業能力是提高就業質量的關鍵，是高職院校品牌建設可持續發展之源，也是我國高職教育未來的方向和目標，為此，高職院校要堅持以就業為導向的宗旨，高度重視大學生的就業能力培養。首先，要解放思想、轉換觀念。其次，整合各方資源參與學生提升就業能力工作，力求全員參與、全過程參與，為提高學生就業能力提供全方位保證。最后，緊抓人才培養質量，這是學生提升就業能力的關鍵。

二、在教學上，建立就業能力教育體系

（一）重視職業規劃教育

職業規劃教育能夠幫助學生積極把握社會對人才需求的動向，把社會需要作為出發點，立足于社會對個人的要求，注重知識結構與應用能力的結合，培養技能性就業能力，為高職院校學生就業能力的拓展提供了切實可行的途徑。1、規劃教育全程化。首先，對于一年級新生，側重于入學引導教育。其次，對于二年級學生，側重于修煉內功，塑造和完善自己。最后，對于三年級學生，側重于培養就業的自主和決策能力。2、教學體系科學化。教學體系是由教育理念與構成教學系統的諸要素組成的整體，職業規劃教學體系應以教育理念、師資隊伍、教學內容、教學方法、教學管理等要素組成的有機整體。首先，培養學生正確的態度和觀念。其次，課程內容具有科學性、前瞻性和創造性。最后，在方法上強調個性化職業規劃指導工作。

（二）增強專業的實用性

專業是學校與社會聯系的橋梁，專業設置符合市場需求，容易讓學生就業提高專業對口率。高職院校大學生就業能力首要就必須體現在技能上，專業設置要更多地體現在實用性上。首先，增強專業設置與市場需求的契合度，主動適應就業市場對人才的需求。其次，堅持以“能力本位”的培養方向，突出應用性、實踐性的原則，與時俱進，將職業崗位所需的關鍵能力培養融入專業教學體系，對崗位的職業能力要求進行前瞻性的分析。

（三）提高實踐教學效能

高等職業教育的培養目標是面向生產、建設、管理和服務一線的高技能應用型人才，實踐教學理所當然地要成為高職院校就業能力教育體系的重點。首先，要提高實驗課、實習課、設計課、研討課等實踐課程的地位，把課堂教學、生產實習、社會實踐、社會調研以及畢業設計等教學環節有機地結合起來，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養。其次，堅持頂崗實習環節。頂崗實習具體工作崗位要求學生具備獨立工作、解決實際問題的能力，能讓學生在實踐中快速提高專業理論運用于實踐的能力。

（四）增強社會實踐及適應能力

校企合作、崗位實習、留學交流、基地見習等，可以使學生有更多機會接觸社會、實踐演練，鍛煉學生的人際交往能力、組織協調能力、社會適應能力、增強社會責任感、職業道德觀和價值觀。

（五）打造專業指導隊伍

就業指導人員自身要專業化，建立一支由專兼結合的就業能力指導老師、各行各業高層次人力資源專家組成的師資隊伍。就業能力指導人員不僅要有較高的思想理論素質，更必須掌握心理學、教育學、經濟學、人力資源管理學、職業指導技能等多門學科的能力。

三、在內容上，全面提升學生就業素質

（一）培育職業精神，重視人格素養

職業精神是事業成功的必要條件，是最基本的就業素質。職業精神包括忠于職守、獻身事業的樂業和敬業精神，實事求是、嚴肅認真的勞動態度，刻苦鉆研、精益求精的工作作風以及在職業活動中團結協作和全心全意為人民服務的精神等等。而職業精神的培育，關鍵在于重視人格素養。人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，包含了一個人特有的穩定而統一的心理品質。職業人格素養主要包括合作精神、責任感、吃苦耐勞、誠信忠誠、樂觀自信等多要素。

（二）加強身心健康，提高柔性素質

良好的身心健康水平為就業能力奠定必要基礎。大學生要強身健體，保持旺盛的精力，錘煉人的意志，增強克服困難的信心和頑強奮斗的精神。只有通過不斷地加強身心健康，才能提高學生柔性素質。柔性素質強調學生能夠游刃有余地應對世界變化，注重平等和尊重、創造和遠見，充分激發大學生的主觀能動性，勇于面對困難和挫折，敢于負責，主動應對壓力，做到“以不變應萬變”，切實提高就業競爭能力。

（三）整合社會資源，發揮專業優勢

大學生要學會利用各方資源為己所用，學會運用網絡等新興媒體搜尋招聘單位和工作崗位，獲得自己想要的信息。同時，大學生要了解社會現狀，與社會發展同步，應該把重心立足于高超的專業能力之上，建構合理的知識結構，最大限度地發揮知識的整體效能。

四、在目標上，注重創業能力培養方向

就業是民生之本，創業是就業之源，培養創業能力是提升就業能力的最終目標。創業能力是企業家成功扮演工作角色所需要的全部才能，包括機會能力、組織能力、戰略能力、社會能力等。高職院校學生具有掌握專業知識和實踐技能等特點，在許多領域更具備創業的優勢。

（一）營造創業氛圍，提供創業平臺

結合高職院校自身特色，營造創業的文化氛圍，為學生的創業實踐提供訓練和成長平臺，如舉辦創業計劃大賽、創業論壇、創業服務工程、大學生創業聯盟計劃以及校企合作等，以此來激發更多學生積極投身到創業隊伍之中。

（二）發掘創新能力，開設創業課程

創新是靈魂，個性是資本。制定學生創業能力培養教學規劃，將創業能力培養課程納入到必修課的內容中，開設“創業教育”、“創業與風險投資”、“創造性思維訓練”、“創造技法”等各式各樣的有關課程，注重創業能力課程與各專業核心課程之間內容的銜接，注重實用性和可操作性。

（三）創新培養模式，加強師資力量

建立集知識傳授、技能培養、思維開發為一體的培養模式，特別注重開放式的思維開發和技能培訓，以及整合社會資源能力的培訓與提高。

（四）提高心理素質，培養就業心態

高校在開展就業指導過程中，要密切關注學生的心理動向，發揮高校教育引導優勢，引導學生充分認識自我、客觀評價自我、正確認清就業形勢，突破傳統觀念，實現多元化就業。

結語

建立合理機制，促進大學生提升綜合能力，順利就業；大學生自身要從實際出發，積極學習，提高自身綜合索質和能力；用人單位要合理制定用人計劃，在充分發揮畢業生特色能力的同時，承擔起為全社會培養優秀人才的責任。全方位多角度的提升大學生就業能力，以促進后金融危機時代背景下大學生順利就業、合理就業。

參考文獻

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項目課題來源：黑龍江省高等教育教學改革項目（項目課題編號：JGZ201202394）