注重語文課堂實效 提高閱讀教學效率

鄧直清

【摘要】本文主要探討了在新課程背景下怎樣注重語文課堂實效，如何提高閱讀教學效率的問題。通過筆者多年從事語文教學的感受，結合當前各地語文教學改革的經驗，就這一問題，試圖從以下幾個方面闡述：明確語文教學目標，做到有的放矢； 更新閱讀教學觀念，改變課堂模式； 加強閱讀學法指導，培養自學能力； 營造良好課堂氣氛，培養合作精神； 運用現代信息技術，激發學習興趣； 充分體驗閱讀收獲，感受學習樂趣。期望對同行在語文閱讀教學中有所幫助。

【關鍵詞】語文課 閱讀教學 實效 效率

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0065-01

語文閱讀課堂教學在整個中學語文教學中占有十分重要的地位。然而，在教學實踐活動中，語文閱讀課教學費時多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現象卻是眾所周知的。其主要原因就在于過去的語文課堂教學，教師忽視了學生的活動，學生的主動參與。事實上，閱讀課堂教學效率高不高，并不在于教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。那么，如何注重語文課堂實效，提高閱讀教學效率呢？

一、明確語文教學目標，做到有的放矢

課堂教學前，教師先要指導學生確定明確的學習目標。目標包括近期目標和遠期目標。近期目標可以是一個月或一周甚至一篇文章為一個層次。并與具體學習內容結合起來，配合課堂文本的解讀，補充必要的課外知識，拓寬知識面，起到真正讀有所用的效果。而遠期目標一般以每學年作為一個層次，遠期目標應與《新課標》的要求相一致，讓學生明白這一學年主要在哪些方面拓寬自己的知識面，積累哪些方面的知識，閱讀哪些文體的文章。教師要明確教學目標，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。這樣才會在課堂上“教不亂譜”、“學不亂套”、“練不亂陣”，避免了“天馬行空，架空分析”的現象，課堂實效才有可能落實，課堂教學效率自然能夠得到提高。

二、更新閱讀教學觀念，改變課堂模式

由于受高考、中考等指揮棒的影響，在閱讀課堂教學中，很多教師解讀文本面面俱到，死扣知識點，或者大搞題海戰術。把本來生動有趣的語文課上成了枯燥無味的應試訓練課，導致學生學得累，學得苦，以致討厭語文課。因此教師的教和學生的學必須向提高學生素質轉變，必須體現教為客、學為主，師為導、生為主的原則。我的教學思路是：以教法滲透學法為指導思想，以改進學習方法為突破口，以打好基礎，培養能力，減輕負擔，提高素質為最終目標，充分發揮學生的主體作用，以學促教，以教導學。

改革閱讀課教學模式首先必須拋棄舊的程式化模式，建立新的靈活高效的教學模式，要因生施教，因文定法。比如，我在教學講讀課時往往采用以下五個步驟進行教學：

第一步“檢查預習 出示目標”。預習時要求學生三看（看導語、看注釋、看課后練習），一讀（讀課文），一積累（積累詞語），一提問（提問疑難點），從而使學生明確重點、難點，熟悉課文，找出疑難點，明確學習方向。

第二步“自主學習 整體感知”。要求自學課文，從整體上了解文章內容，結構層次，表達的主要感情。

第三步“小組合作 研討賞析”。要求學生就自學中的疑問展開小組討論，各抒己見，共同解決，賞析文中精彩語段，學習作者表達技巧。

第四步“拓展延伸 質疑探究”。結合文本內容進行探究性學習，培養學生發散思維。

第五步“科學訓練、落實基礎”。訓練，首先要求有層次性。其次，要注意新舊知識的聯系。其三，訓練方式要多樣化，將能力訓練與基礎知識訓練有機結合，讓學生練的省時、省力，收效大。

語文課堂教學模式并非固定不變，但不管采用何種模式，關鍵是擺正教師和學生的位置，處理好講和練的關系。教師為主導，學生為主體，訓練為主線的“三為主”原則，是實現有效教學或高效教學應遵循的一個重要原則。

三、加強閱讀學法指導，培養自學能力

課文閱讀是語文教學的一個重要環節，學生閱讀能力的高低直接關系著語文學習的效果，教師應在教學中教給學生閱讀課文的思路，要在教學中不斷探索指導學生閱讀文章的各種方法。比如，理清文章結構，可以用“抓過渡句法”；閱讀不同文體的文章可采用“析因閱讀法”、“快速閱讀法”、“重點語段突破法”；理解或賞析句子可以用“修辭+效果+內容+感情”的模式?？傊茖W的方法使學生在輕松自學的同時，課堂教學效率亦得到顯著提高。

四、營造良好課堂氣氛，培養合作精神

課堂教學是師生進行“教”與“學”活動的主渠道，通過教師精湛的教學藝術營造良好課堂氣氛，使師生達到寓教于樂的境界。因此，教師注重營造互學氛圍，讓學生敢于參與，勇于表達。營造民主和諧的氛圍，實則是在教學中為學生創設和提供相互誘發、相互沖擊、相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作探究教學提供環境，更有利于課堂中師生合作，實現目標?；钴S的課堂氣氛，不僅加深了學生對課文的理解也收到了事半功倍的效果。

五、運用現代信息技術，激發學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文閱讀課教學中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，能把學生的興趣激發出來，為提高課堂效率提供了基礎。例如《春》是一篇主題明朗、語言優美、意象單純的散文。要讓才十三四歲的孩子一下子就走進作者的內心，理解作者對春的贊美、欣喜之情是比較困難的。教學中，教師在音樂中，出示春草、春雨、春風、春花等圖片或視頻，學生如同置身于江南春天的原野之上，一幅幅詩情畫意、情景交融的和諧自然美的畫卷就呈現在學生的腦海中。學生對課文就有了感性的接觸，有了抒情的欲望，有了閱讀這篇文章的興趣。以這種聲音、畫面創設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發了學生的學習興趣，對提高語文課堂教學效率很有幫助。

六、充分體驗閱讀收獲，感受學習樂趣

對學生而言，當其在學習上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學生保持強烈的求知欲望，激勵他們積極進取。教學中，我不會吝嗇自己對學生的表揚與激勵，而是多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每一個學生獲得成功，體驗到成功的快樂。比如，在閱讀課堂教學中，我會根據不同的學生適時設計一些問題，讓層次不同的學生通過努力都能獲得成功；當學生學有所獲，取得進步時，我會給予表揚、鼓勵，也會讓全班同學為他鼓掌。我向同學們展示學生的優良習作，優秀作品（如讀書筆記、閱讀卡片等），讓學生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學生從中得到心理上滿足，體會到學習的樂趣。反過來也會使閱讀課堂效率更高。

總之，課堂教學是語文教學的一項重要內容，也是實現素質教學的一個重要環節。有效的課堂教學不僅能培養學生良好的閱讀習慣、提高閱讀效率，而且還能使學生積累豐富的知識，提高學生的語文綜合素質。作為語文教師只有目標明確，教法科學，學法正確，手法先進，注重語文課堂實效，才能提高語文閱讀課堂教學效率。從而更好地完成語文教學任務。