淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

安慶敏

農(nóng)村小學(xué)一般地處偏遠，交通、信息相對閉塞，實驗儀器不足且不配套，這對于實驗性很強的科學(xué)學(xué)科來說，確實是個不利因素，這是造成農(nóng)村小學(xué)生動手能力差、探究能力不強的重要原因之一。

但從另一個角度考慮，農(nóng)村山清水綠、鳥語花香、五彩紛呈的大自然又為科學(xué)課教學(xué)提供了很多豐富的教學(xué)資源，動物、植物、巖石、礦藏……當(dāng)城里的孩子只能觀察課件、模型時，農(nóng)村的孩子卻可以面對生活的事物進行觀察。看來上好科學(xué)課要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1. 營造良好氛圍，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。首先，要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，建立良好的師生關(guān)系。教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學(xué)生為中心，要善于和學(xué)生交朋友，使學(xué)生處于輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中。只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說、敢做，以營造一種寬松、和諧、溫暖的教學(xué)環(huán)境，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識。其次，教師要尊重學(xué)生的自尊心、好奇心。學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造精神，往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛、自強和好奇心之中。教師對學(xué)生的發(fā)言或操作演示，即便是錯的、失敗的，也不要直截了當(dāng)?shù)嘏u和職責(zé)，以免挫傷他們的積極性。只有這樣，使學(xué)生遇到失敗也不會氣餒，激發(fā)他們進一步探索新知的熱情。再者，要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師要不斷增強學(xué)生愛國主義情感和社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)他們堅定不移的超前意識。如教師在課堂上要有意講述國內(nèi)外知名科學(xué)家、發(fā)明家的故事，以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實例。在科學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造的機會、創(chuàng)造的環(huán)境，提供成功的條件，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，多層次、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2. 重視發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新活動的起點，創(chuàng)新活動的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。這種思路是多層次的、多元化的。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)和前提，因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。在科學(xué)課堂上，學(xué)生討論研究，同學(xué)之間相互爭辯，相互啟發(fā)，生動活潑，達成共識，發(fā)散思維得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，歸納能力得到提高。

3. 注重探索實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。探索與實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。要讓學(xué)生去創(chuàng)新，教師就必須放手讓學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。“不入虎穴焉得虎子”正是這個道理。只有讓學(xué)生多實踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。

充分利用課堂實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在小學(xué)科學(xué)教材中，試驗內(nèi)容較多。通過實驗，提高學(xué)生的動手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，學(xué)生會在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。實驗探索過程也是創(chuàng)新的過程。

二、利用農(nóng)村自然條件搞好科學(xué)教學(xué)

1. 利用學(xué)生鮮活的農(nóng)村經(jīng)歷，搞好科學(xué)教學(xué)。學(xué)生生在農(nóng)村，在大自然的懷抱中長大，對一些自然現(xiàn)象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學(xué)優(yōu)勢。在教《土壤的種類》，講解土壤的特點時，本計劃通過學(xué)生的分組實驗，用探究的方式解決，可問題剛剛提出，同學(xué)們馬上舉手發(fā)言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快；黃土崗上的土是細末組成的，滲水慢；菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問題就這樣解決了。對于較難問題的理解，生活閱歷同樣功不可沒：《保持水土》一課的教學(xué)中，植被在保持水土的作用既是重點又是難點，學(xué)生理解起來有一定的難度，怎么辦？我又想起農(nóng)村那些司空見慣的現(xiàn)象來。

經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的記憶如決提之水，使抽象問題具體化，難點迎刃而解。這是城市里的小學(xué)生所不具備的優(yōu)勢，任憑你動畫展示，實驗操作，都不如學(xué)生在大自然中的親身所體驗深刻。

2. 利用農(nóng)村豐富的教學(xué)材料搞好教學(xué)。農(nóng)村天地廣闊，可供教學(xué)材料很多，可以信手拈來，在教學(xué)《各式各樣的葉》時，我?guī)W(xué)生到野外，分頭采集各種葉子。凱旋時，學(xué)生收獲真不小：榆葉、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進行分類，對于無法分類的，通過學(xué)生查找資料，老師進行講解，加以解決。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還用收集的葉子進行一次拼圖比賽。學(xué)生看著拼成的“金魚、小鳥、帆船……”指點著，評說著，臉上漏出了興奮的表情。同樣，教學(xué)巖石的內(nèi)容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子；教學(xué)昆蟲時，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學(xué)教學(xué)和農(nóng)村特色結(jié)合起來會收到較好的成效。

3. 利用環(huán)境優(yōu)勢，搞好科學(xué)教學(xué)。科學(xué)學(xué)科強調(diào)培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習(xí)慣、互動交流能力、有效的合作習(xí)慣，這些都需要較長的時間才能完成，進行小課題研究活動對以上目標(biāo)的實現(xiàn)很有成效。農(nóng)村特有的環(huán)境為這項活動的開展提供了很好的場所。如做“小白兔的生活習(xí)性”的課題，農(nóng)村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹、草為小白兔提供營養(yǎng)豐富的食物；農(nóng)村真實的自然環(huán)境，為小白兔生活習(xí)性提供了最好平臺。這樣能夠使實驗持續(xù)進行下去，為學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，提供了優(yōu)越條件。

當(dāng)然，農(nóng)村在科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢還有很多很多，我們還遠遠沒有認識到位、利用到位，但只要我們在科學(xué)教學(xué)中，揚長避短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，同樣有一番作為，使農(nóng)村的小學(xué)生和城里的小學(xué)生同樣出色。