如何上好高校學前教育專業聲樂課

高石磊 孫小文

【摘要】學前教育專業是大部分普通高校的教育學院都會開設的一個專業，也是當下比較熱門的一個專業。學前專業的學生除了要學習教育心理學、教育學等教育基礎學科外，還必須掌握一定的藝術技能，如：音樂、美術等。這樣，他們才能更好地勝任今后要從事的幼兒教育工作。擁有必要的音樂能力是十分必要的，音樂課是幼兒教學中的重要環節之一。因此，該專業的學生需要掌握音樂的基本知識和技能。然而，學前專業的聲樂課與音樂專業的又有很大的不同之處。在此，筆者將就普通高校學前專業的聲樂課做一個簡要的分析。

【關鍵詞】學生特點；課程特點；教學內容

普通高校的學前教育專業大都會開設一些音樂課程來提高該專業學生的音樂能力，一般都會開設聲樂、鋼琴、舞蹈等課程。聲樂課作為提高學生演唱能力的課程，在所有音樂課程rr『占有重要的地位。而該專業的學生在音樂基礎和音樂素養等方面與音樂類專業學生有很大不同，因此，聲樂課的內容、形式也有很大的差異。在教學的過程中，聲樂課教師要掌握學前專業學生的特點和培養目標以制定合適的培養計劃和教學內容。

一、學前教育專業的學生特點

高校學前教育專業的生源主要有兩個招生途徑。第一、通過全國統一高考，學生填報該專業的志愿，成績合格者。這類學生大部分在大學前沒有進行過任何止規的、系統的音樂教育（幾年義務教育的音樂課一般處于“隨意課”的位置）。學習音樂基本上是從零開始。第二、巾專幼師院校的學生，畢業后希望繼續學習并通過相關考試，成績達標者。由于巾專幼師學校都會開設相關的音樂類課程，所以這一類學生在中專的學習階段都掌握r或多或少的音樂知識。但是，由于培養時問、教學等原因，學生的音樂素質總體上不是太高。

通過對招生途徑和招收學生之情況的分析，我們可以看到高校學前教育專業學生在人校時音樂能力方面的狀況：首先、缺乏必要的音樂基礎知識。很多學生甚至都不知道什么是音階。其次、很少張嘴唱歌，除了幼師學校考上來的學生以及一些喜歡唱歌的學生外，大部分的學生之前一直處于完全的文化課學習狀態，幾乎和音樂絕緣。

二、聲樂課的設置和目的

分析完該專業學生音樂能力方面的現狀之后，我們需要了解高校學前教育專業聲樂課的課程設置和教學目標。

學校為該專業開設聲樂課的目的是非常明確的，它的目的就是讓這些學生掌握一定的音樂常識、演唱技能并積累一些歌曲以便在今后的幼兒教學巾發揮其作用。關于課程的安排，每個學校會根據自身的情況來設置課程的學時數，以河南師范大學為例，聲樂課為期兩個學期，每學期32個學時。

那么，對于這種狀況的學生來講，在兩個學期的時問內學好聲樂是十分困難的。那么，怎樣在有限的時問內讓學生掌握更多的音樂能力呢？我們需要根據學生特點、課時數等方面因素來安排我們的教學內容已達到最好的教學效果。

三、聲樂課教學內容的安排

首先，我們來對比一下學前專業和音樂類專業聲樂課的不同。音樂專業的學生，有單獨的樂理課、視唱課、語音課等基礎課程，所以教師在聲樂課巾著重教授的是聲樂的演唱技巧、聲樂作品的藝術處理以及舞臺表演等方面的內容。而學前專業的聲樂課就不能這樣安排教學內容，鑒于該專業學生的音樂程度，筆者更傾向于將這門聲樂課定義為音樂常識學習和歌唱課，因為在沒有基礎音樂知識基礎上，進行一年或者兩年聲樂技巧訓練的效果是不會很好的。這樣一個定義的改變，就使這門課程和學生的現實情況結合在一起了。

其次，學生在這門課中應該學到什么知識呢？

（一）音樂的常識

筆者在教學開始的時候注意劍很多學生不知道什么是do、re、mi；不知道什么是音階；不知道什么是節奏，不知道怎么唱一個音高。在這樣的現實情況下，學習唱歌技巧是徒勞的。所以，教師在教授聲樂技巧之前首先要講授音樂的常識知識，培養學生的音準、節奏等能力。只有掌握了一定的音樂基礎，聲樂技巧的訓練才能進行。但是，這個階段的學習是非常艱難的，音準即是這些學生的一大難題。

（二）視唱能力

唱歌，首先要音準、節奏準確，然后才能進行感情處理。只要學生擁有了一定的視唱能力，他們就可以在聲樂課結束之后繼續自學聲樂歌曲。如果該課程結束后，學生還沒有達到一定的視唱能力，當他們面對一首新的歌曲時，識譜就是一項十分艱難的事情，何談繼續學習音樂？當他們在教小孩子新的歌曲時也一定會困難重重。所以，在這門課中，教師一定要注重學生視唱能力的培養，對于學前專業學生而言，此舉實為“授之以漁”。

（三）審美能力

學習音樂的學生要有止確的音樂審美觀，這種素質也是學生綜合音樂能力的體現。擁有了較為止確的音樂審美觀可以幫助學生在今后的音樂生活和教學過程中止確地處理音樂、認識音樂事務以及更好地教授學生音樂知識。

（四）聲樂技巧

聲樂技巧的訓練是音樂專業學生的聲樂課中是極為重要的一項內容。然而在學前專業學生的聲樂課巾，筆者認為聲樂技巧可以放在一個次要的位置。原因是：首先、課程設置的時問短（如兩個學期）、大班上課的模式以及大部分學生聲樂的零基礎，這些情況使得學生不可能掌握到很好的聲樂演唱技巧。其次，課堂內容多。既要講基礎音樂常識，又要讓學生培養視唱能力、還要掌握專業的聲樂技巧，在有限的時問內同時做好能力的培養是不太現實的。但是，筆者并不是要否定聲樂技巧在課程內容中的地位。教師要盡量讓學生認識止確的發聲方法以及演唱歌曲時的狀態等等，這樣學生就可以通過課下的自學達到一個較為理想的效果。

（五）兒歌

因為學前專業學生的培養目的就是培養幼兒教師。所以針對幼兒的教育中教唱兒歌的特點。教師在聲樂課中可以以兒歌為基礎進行歌唱的訓練，這樣既提高了學生的演唱技巧，又能使學生積累一定數量的兒歌，教學就有很好的針對性和實用性。

四、教師和學生

分析了以上的內容后，我們會發現學習好聲樂課是有一定難度的。因此，這需要教師和學生共同努力來完成這門課程。

首先，教師要合理安排教學內容，優化課堂環節，使學生在課堂上學到必要且實用的知識。其次，教師要懷有一定的耐心和責任感。因為學生底子差，所以學習起來難度比較大，特別是在聲樂課的前期，音準等方面的問題是非常不好解決的。所以教師要有高度的責任心對學生進行耐心的輔導。第二，學生要掌握一定的學習技巧。如面對音準問題時，可以用手機錄下音階和其他練習的音響，課下每天抽出時問聽、唱。第四，學生要多聽、多唱。多聽可以積累大量的音響資料，有助于建立良好的審美觀，另外眼界會逐漸寬闊。多唱才有可能唱好，大量的歌唱練習是學好這門課程的唯一途徑。最后、學生要有堅定的信心。只有堅定了信心，掌握了一定的學習方法，然后努力得進行訓練，才能最終達到一個比較好的學習效果。

綜上所述，我們可以看到普通高校學前教育專業聲樂課需要注意的問題，每個學校的具體情況是不盡相同的，只有教師認真地分析學生的特點，根據本學校以及課程的狀況結合學生特點，制定出合理的教學內容，然后采用合適的教學方法進行教學，才能使學生更好地掌握知識；只有學生堅定信心，好學、巧學，才能更快地掌握教師所教授的內容；只有教師和學生共同努力，才能完滿地完成整個教學過程，達到良好的教學效果。