讓幼兒進行創編活動的教學嘗試

趙慧

素質教育是幼兒園教育的核心，為全面實施素質教育，培養幼兒的想象力、創造力，我園打破傳統的教學模式，進行了創編活動的教學嘗試。在創編活動中，幼兒的各方面能力得到了進一步發展和提高。特別在故事教學和音樂教學的創編中，我園提出了一些好方法與大家共享。

為全面實施幼兒園素質教育，真正體現出教育要面向全體幼兒，在教育教學中讓每位幼兒積極動手、動腦，開發其創造力、想象力，我園緊跟時代步伐，在全園開展了進行了創編活動的教學嘗試，在教學活動中教師們的教育觀念得到了更新，教學水平日益提高；孩子們在活動中也充分施展自己的才能，捕捉到了自己的“閃光點”，在玩玩做做中真正嘗到了“跳一跳，摘到桃”的成功喜悅，在原有的水平上，動手操作能力及創造力得到了進一步提高，得到了社會的肯定和家長的認可。

在教學中，要求將素質教育貫穿于教育教學的五大領域，在培養幼兒的創編能力上大下功夫，鼓勵幼兒大膽創新，異想天開，積極聯想，發表自己的獨立見解。如在語言活動中讓幼兒創編兒歌、故事等，給創造幼兒一個敢說、想說、喜歡說、有機會說的語言環境；音樂活動中鼓勵幼兒根據音樂形象及對音樂的理解創編動作和歌詞，發展幼兒的想象力、創造力及表達能力；在美術活動中，不出示范例讓幼兒在想象的海洋中自主發揮、大膽設計，一個主題就會呈現出不同的美術作品；像這種創造性的活動對于每位幼兒來講，都極具挑戰，孩子們非常感興趣，使幼兒變被動為主動，幼兒的“學路”即我們的“教路”，更好地體現了時代的風貌。

為滿足幼兒的好奇心，保護其創造的積極性和思維的多向性，我們從孩子的興趣出發，抓住孩子們最喜歡的故事教學進行創編故事，如連環畫《小貓的故事》就是讓幼兒在學習創編故事的基礎上設計制作連環畫。本活動只提供了八只動態各異的小貓，老師提供簡單的范例后，讓幼兒思考、操作及與同伴議論，編出自己喜歡的故事，并自己制作連環畫，這為幼兒留下了更多的創作內涵，幼兒可以自由想象、獨立構思、任意組合，讓幼兒享受到表現自我的樂趣，同時幼兒的想象力、創造力及口語表達能力都得到了較好的發展。

為使幼兒的創造力得以持續和發展，更好地讓幼兒學習編故事，把故事創作的權利毫無保留地交給幼兒，我們進行了此項活動的嘗試。

一、排圖編故事

教師只提供一些獨立的圖片，要求幼兒將一個個獨立的畫面通過想象，按照自己的意愿排列順序，自由組合，創編出一個一個新的故事情節。整個教學形式，每個幼兒都有自由發言的機會，幼兒看著圖片充分展開想象的翅膀，在童話般的世界里自由翱翔，打破了傳統的幼兒在老師的牽制下思考的方式，老師不用出示范例，而是老師跟著幼兒的思維走，對幼兒“與眾不同”的想法和做法，通過正確的引導啟發其自悟而不輕易否定，這樣編出來的故事，不是千篇一律的一個題目，而是多種不拘形式、生動有趣的故事情節。讓幼兒充分想象，起到了“一石激起千層浪”的效果。

第一次嘗試，我們先為幼兒準備了四幅簡單而且容易構思的圖片，有小猴子、老爺爺、小麻雀、小刺猬四個人物，有西瓜地的背景，人手一份，在幼兒充分觀察圖片的基礎上，讓幼兒根據自己的愛好重新排列組合，自由想象，獨立構思，興趣盎然地擺弄著，自述著，整個活動室內討論熱烈，氣氛非常活躍；而后，當老師讓幼兒互相講述時，幼兒自然兩兩成對，拿著圖片講述起來，整個課堂人人動腦、動手、動口，熱鬧非凡；當讓幼兒上臺講述時，由于有了直觀教材的啟示，幼兒做了充分的醞釀，個個踴躍舉手發言，講得生動有趣，又各不一樣，幼兒能根據不同的順序編出不同內容的故事，有的故事中，小猴子是樂意幫助別人的，而有的故事中小猴子是專門做壞事的，課要結束了，幼兒仍然沉浸在故事情節中，要求上臺講述的興趣還濃。

有了第一次的嘗試，在今后的教育教學中，我們就時常在活動室內布置一些圖片、卡片等背景陳列在讀書角，供幼兒隨時閱讀，并在教材中找出類似的課讓幼兒創編。如在上看圖講述《紅秋千》時，打破陳規，一改常態，把看圖講述課變成了幼兒喜歡的創編故事課，把《幼兒讀物》中的四幅小圖片分別剪開，人手一份，讓幼兒根據不同的排圖順序，創編出得心應手的故事情節，有的幼兒編成了《調皮的小豬》，有的幼兒則編成《小豬蕩秋千》等十幾種不同風格的故事，并根據自己的排列順序，把四幅圖片做成了圖書，幼兒拿著自己親手制作的圖書愛不釋手。我想這比單純的按部就班地看圖講述好多了。這樣的創編，對幼兒來講是一種愉快的創造性活動。

二、聽聲音、音樂編故事

在音樂教學中，無論是歌曲、韻律活動、音樂欣賞還是節奏樂都可以進行創編，在完成活動目標的同時，又把目標延伸到讓幼兒在充分感受音樂、理解音樂的基礎上，讓幼兒聽音樂編故事上來。

如在聽聲音編故事時，首先播放了“哭、下雨、電話鈴聲、敲門、笑……”等幾種聲音，讓幼兒想一想在我們的日常生活中有沒有一件事中出現以上聲音，能不能把這幾種聲音編在一件事情里，編成一個故事，經過嘗試，孩子們編得有聲有色，有時間、地點、人物，故事情節講得井井有條，這繪聲繪色的講述把幼兒的創編與日常生活經驗聯系了起來。

在聽音樂編故事時，讓幼兒先聽不同樂器發出不同的聲音，并用簡短的語言講述自己對聲音的感受，以豐富幼兒的詞匯。在此基礎上，再讓幼兒聽音樂說話，讓幼兒用不同的動作來表現不同性質的音樂。如聽到歡快的音樂時，幼兒就用蹦蹦跳跳來表達，并講出“小朋友在高興的舞蹈”等歡樂場面。

在幼兒理解音樂的基礎上，讓幼兒學習創編故事。在教學中，有不少歌曲讓幼兒創編歌詞、即興演唱，并隨意加上動作表演。為培養幼兒的創編能力及講述的能力，如在上大班歌曲《小樹葉》一課時，我們就采用了讓幼兒聽音樂編故事的形式，先讓幼兒欣賞歌曲，在欣賞第一段時，幼兒能體會到小樹葉離開媽媽時難過的心情，并能把歌曲中“沙沙沙”的聲音比喻成樹葉媽媽跟小樹葉說悄悄話。在欣賞第二段歌曲時，幼兒能用語言講述小樹葉找到媽媽時的歡樂心情，幼兒在進行分段欣賞后，充分感受音樂和理解音樂，并能進行細致的講述，再欣賞完整的音樂，幼兒就能編出自己喜歡的合乎情理的簡短故事來。整個教學活動過程，體現了音樂與語言的有機結合，給幼兒創造了一個充分想象的空間和說話的環境，這樣幼兒就可以憑借自己對音樂的感受和理解并結合平時的生活經驗，編出自己喜歡的故事來，發展了幼兒的想象力和創造力。

陶行知先生說過：“培養創造力，必須把小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來，對小孩子的創造力予以適當之培養。”以上是我們在圍繞幼兒園教育教學目標中培養幼兒創編能力的一點嘗試。通過各種形式的創編活動，幼兒的各種能力都有了不同程度的提高，特別在創造力和想象力上，更多地為幼兒創造了獨立思考的機會和條件，為幼兒留下一片自由的天空，讓幼兒在自由的天空中展開想象的翅膀，放飛夢想和希望。