培養幼兒合作能力促進社會性發展

葛振愛

隨著社會的發展，各門類的知識紛繁復雜，一個人的力量是有限的，幼兒只有學會與人合作，才能獲得生存空間，只有善于和別人合作，才能贏得發展。因此，幼兒園教師在工作中要注意教給幼兒交往的技能，及時抓住契機培養幼兒的合作意識，在幼兒園生活中為幼兒創造合作的機會，并讓幼兒體驗合作的愉快，從而達到鞏固、強化幼兒合作行為，培養幼兒合作能力，促進其社會性發展的目的。

一個人要想成功，個人的力量是有限的，需要大家的幫助，需要與人合作。因此，幼兒只有學會與人合作，將來才能獲得更大的生存空間，只有學會善于與別人合作，才能贏得更好的發展。但目前幼兒園的孩子獨生子女占絕大多數，這種家庭環境和居住條件，使孩子們失去了很多彼此交往、協作、謙讓、友愛的機會，隨之而來的是孤僻、任性、霸道、自私、依賴性強，做事缺乏自信心，唯我獨尊等不良的個性品質。家長雖然普遍希望孩子將來有良好的發展，但是他們的教育觀念普遍存在著這樣的問題：即重視強調孩子的智力發展，而相對忽視孩子的社會性發展，認為只要學習好考上好大學將來就有前途，其他的一切都不重要。其實許多研究證明：一個人的成功非智力因素更為重要。因此，幼兒園作為幼兒教育的專門機構，在培養幼兒的合作能力，發展幼兒的社會性方面，應著重從以下幾方面開展工作：

一、教給幼兒交往的技能

合作是指兩個或兩個以上個體為了實現共同目標而自愿地結合在一起，通過相互間的配合和協調實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。在幼兒園，面對幼兒想交往卻不會交往的這種狀況，教師可通過講故事、做游戲、具體活動的事例講解，讓孩子學習與同伴、他人交往的技能。如，我們可以把班內經常發生的事情編成小故事、木偶表演、情景表演等進行練習，然后教師進行啟發式提問：“如剛才小明是怎樣得到了他想要的玩具的？他是怎么說的？又是怎么做的呢？”最后教師進性總結：“要想與別人友好相處首先就要學會與別人有禮貌的說話，善于用‘你好、請、謝謝等禮貌用語，要和別人進行商量，不能光顧自己，更不能用硬搶、硬奪、打人等不文明的方式進行，而要友好地、耐心地與別人溝通交流才行”；平時有好玩的、好吃的要善于與小朋友分享，如果自己的東西從來都不讓別人動，那么別人的東西也不愿意給你玩；另外，要學會關心、幫助小朋友，當別的小朋友不高興或遇到困難時，要學會安慰或幫助同伴，這樣大家有什么小秘密就會愿意跟你說，同時你的好朋友就會越來越多。教師通過有意識地對幼兒交往技能進行培養，孩子的交往能力會大大提高。

二、抓住契機，培養幼兒的合作意識

幼兒園里，不同家庭的孩子組成了一個小社會，他們性格各異，但又天天生活、學習、游戲在一起，為使幼兒能大膽地在集體環境中表達自己的感受和意愿，在集體環境中快樂學習、快樂生活，養成一種積極向上快樂的心態，教師要善于捕捉日常生活中的教育契機，及時培養幼兒的合作意識。如幼兒在戶外活動時，對搬運食物的小螞蟻產生了濃厚的興趣，這時教師就可以適時進行教育：“小螞蟻是怎樣把一個大的食物運回家的？靠的是大家的齊心協力，團結協作，單靠一只小螞蟻的力量是遠遠不夠的。”又如幼兒在活動區活動時，一個小朋友想去快餐店做廚師，但鍋灶只有一套，這時教師就啟發小朋友：“想想你怎樣說他們才會愿意和你一起玩？怎樣才能都玩得更高興？怎樣快餐店的生意才更加紅火？”結果想玩的小朋友就說：“師傅，你累了吧，讓我再炒一會兒菜好嗎？外邊的客人太少了，你去吆喝一下吧！”就這樣，通過交流、溝通、協作，快餐店的人越來越多，孩子們合作得很愉快，玩得更加高興、滿足。游戲結束后，老師在講評時，及時肯定他們溝通交流、合作的成功經驗，使其他幼兒從中獲得有益經驗。

三、為幼兒創造合作的機會

在幼兒園的生活中，教師要為幼兒創造與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。首先注意在日常生活中創造機會，如午睡前，可以讓小朋友互相幫著拉袖子、解扣子；起床穿衣服時，相互扣扣子，疊被子；游戲時，多做一些合作游戲，如炒黃豆、兩人三足行、抬花轎、袋鼠媽媽和寶寶等，通過合作游戲，讓幼兒增加交往的機會，使幼兒積累交往的實踐經驗。其次，幼兒園應嚴格保證每天的區域活動時間，讓幼兒在區域活動中自由自主地與同伴互動、交流、合作，如娃娃家、百貨商店、小醫院、理發店、快餐館、建構區、表演區等，都是幼兒交往能力培養的良好場所。

四、有針對性地個別指導

由于幼兒所處周圍環境的不同，幼兒的交往水平有著千差萬別，因此在幼兒園，教師應該有針對性地進行個別指導。如我園有一個小朋友，五歲才入園，但是入園后非常不合群，自己總是自己默默的在一邊觀看別人的舉動，看到別人打架或惹自己時，就會生氣著急，到一定的程度就會引起抽風，經過詢問得知：孩子的爸爸和媽媽離婚了，在離婚的過程中父母雙方鬧得很不愉快，孩子受到了強烈的刺激。針對這種情況，老師通過與父母溝通，讓父母理解不管大人之間有什么恩怨，不能影響孩子，教師也特別有意識地幫助孩子融入班集體，通過交談、鼓勵、一起游戲等方式幫助孩子走出陰影。同時，教師讓父母注意在家有意識地糾正孩子的問題，如多和家人交流、和家人做游戲，盡量減少一個人玩手機、在家看電視的時間，多到戶外和小朋友玩耍等等，通過家園共同努力，孩子不斷進步，變得合群，能愉快地和小朋友友好相處。

五、讓幼兒體驗合作的愉快

體驗合作帶來的快樂，對于鞏固、強化幼兒的合作行為有著重要意義。在合作游戲、勞動、學習結束后，老師要及時給予肯定，讓幼兒體會到合作的成功和愉悅。如在建構區小朋友完成立交橋的搭建后，教師評價時就可以提出表揚：剛才在建構區的幾個小朋友表現得不錯，搭得很好，他們有想辦法的，有積極尋找材料的，有搭建路邊建筑物的，若光一個人來做，肯定搭不這么好，所以大家一起力量大、智慧多。通過教師的評價，小朋友們不僅體會到了成功的快樂，同時還體驗到了合作的愉快，增進了友誼等。另外，教師還可以把幼兒合作活動時的好行為拍攝下來進行播放，進一步激發小朋友合作的愿望，使合作行為更加穩定且自覺。

總之，幼兒的社會化是一個長期復雜的過程，除了在幼兒園把幼兒的合作、交往等能力的培養貫穿于一日活動外，還必須取得家長的配合。正如陳鶴琴先生所說：“幼兒園教育是一種很復雜的事情，不是家庭可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面結合才能取得較好的功效。”因此，只要我們老師和家長共同為孩子創造良好的環境，提供適宜的交往機會，使用正確有效的教養方式，相信孩子們定會健康和諧地發展，成為社會人，完成社會化，擔負起明天的重任！