以個人視角看當前農村小學教育

孟祥瑞

農村小學教育發展到現在的水平得益于改革開放，源于國家經濟的發展，社會的進步和國家對農村教育的重視。筆者所在的小學就經歷了這樣一個發展進程。

吉林省公主嶺市八屋中心小學是所東北平原上的普通鄉鎮中心校，當初是個擁有千余學生，下轄十個村小（每個村小在校生約三四百人），教職工總數近200人的中心校。校舍全是當地紅磚灰瓦結構的地房，桌凳緊張多破損，教師來源和水平參差不齊。學校開設科目受師資所限極難開全，中心校相對好一些，除語文、數學、體育外，音樂、美術、思品科學之類科目，就有開的，有不開的即便是開了也很難說得上課堂質量?？捎幸粯邮乾F在無法比擬的，就是課外活動、少年隊活動明顯比現在多。學校每年都組織學生參加全鄉全民運動會、全鄉文藝匯演、野外找寶等活動，還組織學生參加支農活動。

歷經多年發展，如今的學校的確發生了巨大的變化。這些變化大多是與時俱進的積極變化，同時也存在消極的甚至是令人痛心的變化。

一、校園、校舍設施提升

這一方面的變化明顯又巨大，單就數量和布局而言大不一樣了。昔日十個村小，如今只存在兩個，且沒有幾個學生，學生大多都集中到了中心?；蛄飨蛄耸袇^小學，中心校出現了寄宿生。

如今的中心校教室是三層的暖氣樓，寢室、食堂一應俱全，師生再也不用生火扒灰取暖了。昔日的土操場變成了水泥的，學生活動區沒有露土的地方，學生上下課鈴聲都變成了數字音響傳遞出的悅耳的輕音樂。兩個村小也是花園式的，課桌也整齊化一。

二、有紀律性的上下學方式

過去是三一伙、倆一串的步行，現在是在家長的陪護下專車接送，大多是乘坐校車。黃色的校車遍地跑，家長省時掏腰包，避開風吹和雨打，可自身能力弱化了。

三、教師隊伍中引入高學歷人才

過去教師多為本土作戰，且學歷校低，多為中師、高中學歷?，F在絕大多數都是大專以上學歷。最近幾年上崗的教師均是大學本科畢業生，且跨地區分配工作，住校從教。這些青年教師學歷高、知識廣、專業素質好，為農村教育增添了活力。

四、學生課外活動明顯減少甚至取消了

隨著市場經濟、商品經濟的發展，鄉鎮政府的管理功能受到沖擊，全民運動會不知從何時起消失得無影無蹤。計劃生育政策使得在校生大多變成獨生子女，家長的寵愛，上級行政部門對學校和教師的約束，加之來自于社會和法律責任方面的壓力，造成學校只能把學生圈住，不敢組織大型活動、校外活動。學生喜歡參加的運動賽事、野炊、野游、找寶、支農等實踐活動早就不組織了，學生合作意識、實踐能力和勇敢精神的培養受到了局限。作為學校管理者也著實進退兩難，無所適從。特別是聽新聞報道中屢見不鮮的因校方組織活動而出現的責任事故或導致糾紛時，學校更是縮手縮腳，談之色變。

五、鄉村學校少年宮職能融入

曾幾何時，有多少極具天賦的孩子，因沒有人引路指導而終生埋沒于民間，好似含苞欲放的花蕾缺少養分的滋養而漸枯下去。從2013年開始，我們這里起動了鄉村學校少年宮職能，學校在正常教學活動外又開設了精典誦讀班、剪紙班、聲樂班、器樂一班（電子琴）、器樂二班（葫蘆絲）、書法班，組織籃球運動隊、乒乓運動隊、鼓樂隊等。孩子們的興趣愛好得以發展和展示，特長有了發揮和延伸的機會，真正展現了讓孩子們全面發展，也真正貼近了素質教育的總目標。遺憾的是設備具備了，真正掌握它并能將駕馭它技藝傳授給學生的好教師還不夠用，亟待培養和充實。再就是活動空間和場地明顯不夠用，需完善的地方還有很多。

六、學科得以擴展，師生角色發生變化

英語課、微機課和一些別具特色的地方課、校本課，豐富了課堂教學內容，大屏幕教學手段走進了課堂，大大提高了課堂教學結果。教師早已不是一言堂的灌輸者，成了教學活動的策劃者、指導者、參與者、合作者，學生已成為教學活動的主體，自主合作式的學習成了常態。

近年來，鄉鎮級政府對學校管理的參與度越來越淡了，主要是來自教育局的縱向管理，從學校的總體辦學方向，到具體的教學、德育、后勤、工會等方方面面都按教育局的部署和要求去做?？陀^地講，各校在教育局的統一管理下，把握住了辦學方面，展現了政令統一，為教育的均衡發展提供組織保障。

農村小學是國家基礎教育的重要陣地，是農村少年兒童健康成長的主體場所，是國家各級政府傾心關注的地方，希望她是孩子們樂于學習，教師們安心工作的樂園。

總之，以上是我所熟悉的農村小學發展進程，從中看出政府部門對教育的投入越來越大，越來越重視教育，孩子們健康成長的環境正在向好的方向轉化。相信農村小學的明天會更好。