因人施教

【摘要】每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺陷和不足，正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。現(xiàn)代教育的理念正是從學(xué)生的興趣，愛(ài)好出發(fā)，培養(yǎng)青年學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，積極上進(jìn)的人文本性，從閃光點(diǎn)找到努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】因人施教 閃光點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和不足，科學(xué)的教育理念仍然是因人施教，讓每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。但是，從我國(guó)現(xiàn)行的教育體制和教育理念上看，仍然注重的是知識(shí)、技能教育。從小學(xué)、中學(xué)、職專、大學(xué)，應(yīng)試教育的灌輸性、強(qiáng)制性仍然根深蒂固。固定的教材、統(tǒng)一的考試、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式仍在繼續(xù)。在考試分?jǐn)?shù)面前人人平等，不知扼殺了多少學(xué)生的天性，而通過(guò)高考錄取的大學(xué)生大多數(shù)在科學(xué)研究。科技創(chuàng)新領(lǐng)域等方面呈現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)、知識(shí)守舊、照本宣科、依附性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性等缺陷。中國(guó)教育為什么培養(yǎng)不出像愛(ài)因斯坦那樣的科學(xué)家？像康德、黑格爾那樣的哲學(xué)家？像比爾·蓋茨那樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)家呢？……這些都在拷問(wèn)著中國(guó)的教育體制和教育理念。固有的教育模式受到社會(huì)的斥責(zé)和挑戰(zhàn)，私塾教育的個(gè)性化培育模式在現(xiàn)代社會(huì)中凸現(xiàn)出來(lái)。是教育的回潮，還是對(duì)應(yīng)試教育的反叛，眾說(shuō)紛紜。但有一點(diǎn)是肯定的，改革現(xiàn)行的教育體制和教育模式已成為時(shí)代變革的必然。

1.個(gè)性化教育是每個(gè)學(xué)生成材的立足點(diǎn)

個(gè)性是人性在個(gè)體上的具體表現(xiàn)，是人與人之間相互差別的本質(zhì)屬性。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，但個(gè)性與個(gè)性有所不同，具體表現(xiàn)在：

1.1性格、情緒的不同。 有的同學(xué)愛(ài)動(dòng)，有的同學(xué)愛(ài)靜，有的調(diào)皮搗蛋，有的憂郁惆悵。形成原因80%左右是由于社會(huì)、家庭背景造成的。家庭和諧美滿的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，活潑、愛(ài)動(dòng)、多情；家庭親情破裂，困苦、或遭受自然災(zāi)害和社會(huì)事件的打擊，會(huì)使青少年學(xué)生的心情受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，孤僻、自傲、仇恨、報(bào)復(fù)心理、甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。容易與教師發(fā)生激烈沖突。對(duì)這些學(xué)生若不加以正確引導(dǎo)，他們很容易走向極端。所以同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)，加之教師輔導(dǎo)幫助他們正確認(rèn)識(shí)到困難是磨練一個(gè)人堅(jiān)強(qiáng)意志的最好教材，正確認(rèn)識(shí)人生、社會(huì)、家庭之間的關(guān)系，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的必勝信念，才能培養(yǎng)成一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展要求，又能融于社會(huì)的合格人才。

1.2記憶能力、思考分析能力、動(dòng)手操作能力的差別 每個(gè)學(xué)生的記憶能力、思考能力、動(dòng)手操作能力有很大不同，教師們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差別，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的哪些方面強(qiáng)、哪些方面弱，揚(yáng)長(zhǎng)避短。記憶好的學(xué)生多做思考能力訓(xùn)練和動(dòng)手操作訓(xùn)練，動(dòng)手操作能力強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)記憶力方面的強(qiáng)化，增強(qiáng)思考分析能力訓(xùn)練，三者辯證統(tǒng)一，學(xué)生的知識(shí)、能力才能全面提高。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了自己的閃光點(diǎn)就不能正確認(rèn)識(shí)自己，就不能改正自己的不足，閃光點(diǎn)也就得不到完善和發(fā)展。學(xué)生的閃光點(diǎn)和成績(jī)多多贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)他們不要吝惜表?yè)P(yáng)。這樣有助于學(xué)生獲取自信心。在今后的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中會(huì)有更大的動(dòng)力[1]。

2.社會(huì)化教育是每個(gè)學(xué)生融入社會(huì)的門(mén)票

個(gè)性教育是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性，自主性教育的過(guò)程，但是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，任何人都是社會(huì)的一員，自己必須融入到集體和社會(huì)之中，學(xué)會(huì)處理人與人之間，個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)遵守法律、道德、紀(jì)律，學(xué)會(huì)遵守規(guī)章制度，才能融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，不能光講個(gè)性、不要共性共融。因此，加強(qiáng)社會(huì)化教育，使每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己所處的社會(huì)地位，所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，才是當(dāng)今社會(huì)教育的必須。以后應(yīng)該為社會(huì)做什么？怎樣做？我們具體做法如下：

2.1加強(qiáng)職業(yè)道德教育 任何人在社會(huì)上都要從事一定的職業(yè)，職業(yè)是社會(huì)分工的產(chǎn)物。從青少年時(shí)代起就注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，就可以縮短教育成本和縮短教育過(guò)程，使其盡快適應(yīng)社會(huì)，成為有用的人才。

2.2 加強(qiáng)禮儀教育 道德是禮儀的內(nèi)在本質(zhì)，禮儀是道德的行為表現(xiàn)。謙虛、謹(jǐn)慎、樸素大方、文明禮貌都有一定的行為規(guī)范、語(yǔ)言舉止、服飾、態(tài)度都是禮儀的真實(shí)體現(xiàn)。大力倡導(dǎo)尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心同學(xué)、互相幫助、和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)為主要內(nèi)容的校園美德， 提高學(xué)生的基礎(chǔ)文明素質(zhì)，形成文明高尚的校園道德氛圍[2]。

2.3加強(qiáng)生活教育 從個(gè)人環(huán)境衛(wèi)生抓起，勤洗手、勤洗衣服，保持個(gè)人和班集體清潔衛(wèi)生的良好習(xí)慣，注重飲食衛(wèi)生安全，形成科學(xué)、文明、健康的生活方式。

2.4加強(qiáng)家庭美德教育 養(yǎng)成尊老愛(ài)幼和睦互助的家庭關(guān)系，體諒父母的艱辛，勇于承擔(dān)自己在家庭中的責(zé)任和義務(wù)，做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的先進(jìn)意識(shí)，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自重、自愛(ài)的獨(dú)立意識(shí)。總之，讓學(xué)生在教育過(guò)程中，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共享的人文精神。

3.公正評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)

公正評(píng)價(jià)是學(xué)校或班級(jí)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的客觀行為進(jìn)行是非曲直的一種判斷。首先，我們制定行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將我們過(guò)去慣用的三好：學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好、品德好，變?yōu)槭畟€(gè)標(biāo)準(zhǔn)，用十個(gè)星來(lái)代替，即學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、創(chuàng)新、衛(wèi)生、節(jié)儉、尊敬、和諧、正義、才藝并制定各方面的標(biāo)準(zhǔn)，例如：學(xué)習(xí)好首先學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，表現(xiàn)為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問(wèn)。第二，學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)、鍛煉兩不誤。第三，成績(jī)優(yōu)秀，以考試、測(cè)試、平時(shí)上課解答問(wèn)題正確、流暢。第四，表現(xiàn)為社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐中，能將知識(shí)靈活運(yùn)用，融匯貫通，能解決工作中的問(wèn)題，提升自我實(shí)踐能力，并取得一定的實(shí)踐效果。我們將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分化細(xì)解，具有可操作性，改評(píng)價(jià)方式的每學(xué)期一評(píng)為每周一評(píng)，量化積分，將一周的行為放在每周星期天的晚自習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成一個(gè)對(duì)自我行為的回顧和借鑒。將評(píng)價(jià)秩序分為個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)，并做到客觀公正。有行為、有事跡，即有事實(shí)依據(jù)，擴(kuò)大評(píng)獎(jiǎng)人數(shù)，肯定每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。

通過(guò)新的評(píng)價(jià)制度，學(xué)生行為規(guī)范、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)秩序、科技創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。班風(fēng)、校風(fēng)有了很大進(jìn)步。通過(guò)客觀公正的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生看到了自己的希望，得到社會(huì)的認(rèn)可，增強(qiáng)榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)了自我管理、自我教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永進(jìn)，對(duì)中職學(xué)生管理的幾點(diǎn)思考[J]，科技信息，2011，35：614.

[2]姜連清，論醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程[J]，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（26），69.

作者簡(jiǎn)介：

劉向東，本科（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院），學(xué)士學(xué)位，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理講師。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0166-02