淺談小組合作學習中的評價

張玉翠

【摘要】教學評價是整個教學過程中的一個不可分割的重要組成部分。有什么樣的評價機制便可能產生相應的的學習熱情和行為方式，為此，“小組合作學習”中的評價既要發揮出教師的主導作用，更要注重學生在評價中的主體作用，同時也不能忽視小組評價的借鑒作用。因此，要讓評價發揮出它的多重功能，注重小組合作中的評價。本文旨在小組合作學習評價、評價目的、評價原則、評價方式四個方面來論述其具體要求。

【關鍵詞】小組合作學習評價 評價目的 評價方式

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0171-02

一、小組合作學習中的評價

小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即教師以學生小組學習為主的教學模式，通過指導小組中的成員展開合作，發揮小組整體的積極功能，提高個體的學習興趣和能力，達到完成特定的學習任務的目的。評價是合作學習的指揮棒，評價不僅僅是教師的評價也培養學生成員之間的評價。因此，研究和掌握有關合作學習評價的理論和方法，對指導小組合作學習有著重大的理論意義和實踐意義。

二、小組合作學習中的評價目的

1.促使學習目標的達成

評價不僅僅是老師的評價，還包括學生的評價。培養學生在以下四方面進行評價，第一是匯報的知識是否正確，第二是站姿、聲音是否洪亮，第三是小組配合是否默契，第四是這個小組有哪些不足提出建議，以便下次改進，教師側重在點撥和引導。通過小組成員之間的評價、老師的及時點撥，不僅有利于知識性目標的達成，而且也有利于過程性目標的達成，有利于情感、態度、價值觀的培養。

2.促進小組成員之間的學習

由于小組合作學習的評價，許多時候是以小組為單位進行的，這種捆綁式的學習模式，組員都會以組榮我榮，我為小組的榮譽盡力。這樣就自然會出現互幫互學、互補互進的學習熱情。這是在傳統的課堂教學中很難看到的一種學習氛圍，通過評價更能激發學生的學習動力，使其切實成為學習的小主人。

3.增強學生個體的自信心

由于小組成員是一個學習的共同體，每一個人的學習成績都與小組緊緊地聯系在一起，評價不僅僅是針對個人，也包括這個小組的整體水平進行評價。平時學習中不善于發言或者學習相對薄弱的同學在這樣的團體中也會有嶄露頭角的機會，即使遇到困難的問題也能得到組內其他同學的幫助，所以學習的自信心會隨之增強，自尊心也得到了有效的保護。

4.提高學生的團隊合作精神

采用小組合作學習，評價的重心已由鼓勵個人競爭達標轉向群體合作達標。這樣就更注重團隊的整體效果和戰斗力。在合作過程中，學生的學會了傾聽、學會了表達、學會了溝通、學會了理解，更學會了合作，社交能力和合作精神無形中得到了培養，一小組匯報完畢，先由其他小組成員根據匯報內容進行匯報。

三、小組合作學習中的評價方式

評價語言的力量是不可小看的，好的評價會讓學生得意洋洋，開啟學生心靈的大門，讓課堂真正充滿活力。因此在評價時給學生制定評價模版，為了靈活地使用評價模版，我覺得教學中可以耐心地教學生運用不同的語言和方式去評價他人。評價的范圍是有所不同的，對于學生的傾聽、合作、展示、質疑等都可以用不同的語言和方式來評價。例如：在組內合作交流的時候，鼓勵不善于發言的同學開口說話，只要他們盡自己的力量完成組長安排的合作任務，或者能簡單地說出自己的看法，就可以讓組員及時評價，給予正面的表揚：“你在語言表達方面進步了，說的不錯，為我們小組曾添光彩，我們期待你更精彩的表現！”同時我還會特別關注這些同學在組內的表現，在他們討論交流的同時及時跟上，靠近學生身邊進行指導并給予肯定和鼓勵性的評價：“你今天表現非常好！你不但完成了組長交給你的任務，還說出了自己的看法，真了不起！繼續努力吧！”還有在匯報員展示匯報完后，教師會引導平時不愛說話的學生站起來評價，再由語言表達能力強的學生來對他的評價給予肯定：“我覺得他匯報得很到位，剛才評價的同學聽得很仔細，評得真誠，我要向他們學習！”接下來由各組組長對本組組員的表現做出綜合評價，最后我會對學生在整個課堂上的表現做出綜合性的評價，需要注意的是，我們教師會側重對小組群體合作、展示能力等進行評價。整個評價過程生生互動，師生互動，通過反復的、多層面的評價方式使課堂評價取得了良好的效果。

總之，“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的互幫互學、情感交流、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。對于小組合作學習的評價也是有一定的原則可遵循、有發展空間的，我們在實踐過程中應加強研究，努力探索，不斷補充、完善，提高小組合作學習評價的科學性和實效性

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