淺談怎樣提高學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課堂效率

林梓

【摘要】在國內(nèi)目前學前教育專業(yè)的學生在鋼琴即興伴奏上還是有很大的欠缺，在國內(nèi)學生的思想上不夠重視忽略了它的重要性，理論知識和技術(shù)能力也書處于偏下的水平。培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的自信心、改革現(xiàn)在的教學模式、重視實踐理論相結(jié)合，只有這樣才可以大大提高學生的即興伴奏能力。

【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè)；即興伴奏；能力

鋼琴即興伴奏是幼兒教師必備的教學基本能力之一，它的特點就是突出伴奏的即興性。鋼琴的即興性就是在沒有特定奏普情況下能夠隨時為歌曲進行伴奏，給演唱者在速度、調(diào)式、情緒、節(jié)奏等進行提示，對演奏者的歌曲進行烘托，并按照歌曲的內(nèi)容進行自由的彈奏。

一、即興伴奏課堂的現(xiàn)狀分析

在目前一線學前教育專業(yè)中，鋼琴專業(yè)大多數(shù)側(cè)重于技能方面的訓練和傳授，大部分同學都是缺乏鋼琴即興伴奏的能力。其巾主要有兩方面的原因所造成的。一是學生們的鋼琴演奏基本技能有限，沒有達到隨心所欲的地步。二是，教師在課堂上所授知識是根據(jù)教育部頒發(fā)的課程標準教材，按部就班的給學生講敘課本上的基本知識點，按照課本上的曲目標明的彈奏音符、速度、李素、樂句、表情等各種符號進行演奏，彈奏者只需要完整的將他們彈奏出來，而即興伴奏是儀儀根據(jù)歌曲提供的單旋律普隨時的進行伴奏。所以，現(xiàn)在很多學生在課堂上很少接觸到即興伴奏的現(xiàn)場教學。從某種程度上來說，鋼琴即興伴奏比鋼琴獨奏更具有挑戰(zhàn)性，更具有使用價值，在教學中教師應(yīng)該注重學生即興伴奏能力的培養(yǎng)，而不只是單方面的培養(yǎng)他們的鋼琴彈奏能力，鋼琴的即興伴奏才是鋼琴演奏的最高境界。

鋼琴即興伴奏是一門集多種學科知識、技能于一身的綜合課程。鋼琴愛好者都知道，學習鋼琴即興伴奏是需要一定天分和演奏技能的，而對于學前教育專業(yè)的學生來說，大部分學生都是沒有鋼琴演奏基礎(chǔ)的，即使有少部分學生學習過鋼琴演奏技能，他們的基本功也是非常的不扎實，接受的訓練也不止規(guī)。當然，根本是達不劍即興伴奏的要求和目的。在目前學前教育專業(yè)的學生來說，即興伴奏是等他們學習了鋼琴演奏基本技能一年之后才開始學習，這樣等他們有了基本的演奏技能后才能更好的開展即興伴奏學習。

二、即興伴奏課堂中容易出現(xiàn)的問題

（一）即興伴奏不等同于鋼琴教學

在學習的過程巾我們要注意鋼琴的教學不等同于伴奏內(nèi)容的教學，它們二者之問有著本質(zhì)性的區(qū)別。鋼琴彈奏技巧是以機械練習為主，通過自己不斷的練習，在加上原有琴譜上的一些提示和內(nèi)容，從而獲得技能的一種學習方式；即興伴奏則是運用有關(guān)作曲技巧，以創(chuàng)造性的勞動來完成歌曲伴奏的任務(wù)，為歌曲編配即興伴奏并彈奏出來，然后與演奏者合作，共同完成一首完整的歌曲內(nèi)容，是使之成為與歌曲相輔相成的整體，因此二者之問有著本質(zhì)性的區(qū)別。

（二）過分強調(diào)和弦選配的合理性

即興伴奏一般是指邊奏邊配邊彈，是同時隨意進行的，看和想的時問是非常短暫的，大多數(shù)都采取簡單易談的伴奏方法。在我們?nèi)粘５慕虒W課程巾，每個學生對鋼琴的基本技能掌握程度是不一樣的，思想也是不一樣的，有的學生想通過不斷變化音色、音符、音調(diào)等方法彈出好聽的伴奏來，使伴奏更加豐富多彩；有的學生就根據(jù)自己的能力和水平編配得更簡單一些，也許和弦的選配個別地方不太恰當，單只要是整體上符合歌曲的基本情緒和音樂風格，不影響歌唱者的演唱，能夠很連貫和流暢地演奏下來，這都是沒有什么關(guān)系，因為即興伴奏不像經(jīng)典伴奏那樣仔細的考慮聲的功能進行和弦的連接等，即興伴奏的特點就是靈活。

（三）重理論輕實踐

在目前的一線教育巾，學生主要是接觸理論知識較多，實踐的機會較少，這也是現(xiàn)在職業(yè)教育的缺陷。在我們的課本理論知識中能夠?qū)W習到一些基本即興伴奏的要素及技巧，能夠提高我們的編配能力，同時也能掌握一些歌曲必備的和弦連接要素。有的學生通過理論知識的學習，以為自己學習的很好，但是真止等學生到了自己即興伴奏的時候就很難發(fā)揮他們的技能，不知道怎么靈活的去運用自己所學到的知識，應(yīng)變能力差，這就是所謂的“眼高手低”。相反，另一類學生則是“藝高人膽大”，學生提高技藝是基礎(chǔ)，有自信心是前提，有的學生心理素質(zhì)較差，在下面能夠比較熟悉的進行伴奏，但真正到了臺上卻不能把自己內(nèi)心所想的展示出來，這就需要幫助他們提高自信心，反復訓練他們在一定場合的“即興伴奏”能力。不能因為擔心出現(xiàn)這樣那樣的錯誤表現(xiàn)得手足無惜，影響音樂的連貫性和完整性。所以，在教學中，要“重理論，更重實踐”，最重要的還是進行大量的練習與實踐，培養(yǎng)學生自己獨立編配伴奏的能力和在不同情況下的適應(yīng)能力。

三、怎樣提高即興伴奏課堂的課堂效率

（一）培養(yǎng)學生的自信心，消除學生的恐懼心理

學好鋼琴即興伴奏的首要條件就是要樹立自己的信心，只要自己樹立了學好即興伴奏的信心，才能在以后的挫折巾戰(zhàn)勝困難。對于初學者來說，為歌曲進行鋼琴即興伴奏總有一種不知如何下手的感覺，這讓人很容易產(chǎn)生畏懼困難的心理，這就是缺乏自信心的表現(xiàn)。任何學問都是學而知之的，只有不斷的學習，通過長期不斷的訓練才能使自己具備掌握即興伴奏的能力。

（二）注重藝術(shù)實踐活動

對于學前教育專業(yè)的教師而言，學生學不學得好即興伴奏與我們教師也有很大的關(guān)系，同時鋼琴即興伴奏也與學生的思維有著很大的關(guān)系。在平時的即興伴奏課程中，應(yīng)該多將統(tǒng)一作品讓不同的學生用自己的風格進行即興伴奏，這樣既能鍛煉學生的思維能力也能活躍課堂氣氛，讓學生通過自己的伴奏表演來學習，發(fā)現(xiàn)問題能夠及時得到改止。同時，我們也應(yīng)該及時讓學生多參加一些學校舉辦的即興伴奏活動，這樣不儀能夠鍛煉他們的現(xiàn)場伴奏能力，也能掌握處理問題的能力，通常在課堂上是很難碰到現(xiàn)場伴奏偶然出現(xiàn)的一些問題，這些問題需要學生自己能夠獨立去完成，能夠根據(jù)不同的場景處理這些問題，鍛煉自己的應(yīng)變能力，只有這樣才能掌握鋼琴即興伴奏能力。

學前教育專業(yè)學習即興伴奏課時是有限的，我們需要在有限的課時里，提高即興伴奏課堂效率，這是我們每一位學前教育工作者不得不思索解決的問題，為了提高學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課堂效率而努力。