學案式預習在農村初中歷史與社會課中的應用

常永廣

摘 要：高效的課堂是建立在學生有效的預習基礎之上的。農村學生不預習、少預習，常規式預習效率也低下，那怎樣確保學生預習的有效性？本文就是探討學案式預習在農村初中的歷史與社會課中應用，來提升學生預習的效率，從而提高課堂效率。

關鍵詞：學案式預習 農村初中 歷史與社會課 應用

預習對于學生學習的重要性是不言而喻的。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。課前預習已被實踐證明是一種良好的有效的學習習慣。2011版新課標也要求，在歷史與社會課教學中“運用多種教學形式、方法和手段，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，… …”、“以學生發展為本”等，這就要求我們重現學生的學習者主體地位，這樣預習就顯得格外重要。

農村初中學生不預習、少預習現象嚴重。我校是一所農村學校，是一所具有改革開放特點的農村學校，整個學校近70%學生是新居民（外來務工）子女。很多學生放學回家父母還在上班，在家沒人管理，學習無人督促，也沒有預習的習慣，自主學習的意識和能力弱，在學習上比較被動。同時歷史與社會課在學生意識中還是“副科”，歷史與社會學習基本上沒有預習，基本上處于一種盲目的狀態，“等、靠、要”思想嚴重，大都是等老師上課講。

常規式預習方法有效性很難實現。歷史與社會課常規式預習一般采用“讀”與“畫”，讓學生通讀全文，并結合引言、標題、正文、活動題、閱讀卡、圖片等了解上課的大致內容；畫出重難點，明確新課學習中要解決的主要問題。這種預習方法操作簡單，但太籠統，學生預習效果很難檢查，很多學生鉆空子、無所謂，整個預習效果差，后來很多敷衍了事。同時老師也很難堅持每節課都強調同學們課前做好預習工作，做為一個重要的環節來對待。

學案式預習就能很好的解決這些問題，提高預習的效率，從而提升課堂效率。

高效的編寫是學案式預習的前提。一般學案的編寫由學習目標、重點難點、知識鏈接、學習內容、學法指導、學習小結、達標檢測、學習反思，共八個環節組成。但這樣的學案編寫內容多、負擔很重，教師很難堅持，除非是學校的行政干預。以預習為主的學案編寫不需要這么多環節，力求簡單方便，易編寫，這樣才能調動教師的積極參與。主要包括這四個部分：預習目標、體系梳理、我的問題和預學探究。這樣的學案教師編寫方便、快速，才能確保每一個課時都有相應的學案。例《美國南北戰爭》的學案：

第七單元 第三課 第二課時 資本主義的擴展——美國南北戰爭

【預習目標】

1. 能說出美國南北戰爭爆發的原因、經過和結果。能講述林肯在南北戰爭中的主要活動和歸納美國南北戰爭的歷史意義。

2.重點：林肯在南北戰爭期間的作用。

3.難點：美國南北方兩種經濟制度的矛盾。

【體系梳理】 閱讀教材68—70頁，回答下列問題：

一、南北戰爭的爆發

1.根本原因：南方盛行的______________園經濟，阻礙了______________在全國的發展。

2.矛盾焦點：南北雙方在___________問題上的矛盾不可調和。

3.導 火 線：1860年11月，主張廢除奴隸制的______________當選為美國總統。

4.爆發：大選揭曉后，______________制造分裂，發動了叛亂。南方____個州先后退出聯邦，宣布成立“美利堅諸州同盟”，并制定新的憲法，選舉總統，確定以弗吉尼亞州的____________為首都。_______年_____月，南方叛亂武裝首先向北方挑起戰爭。林肯號召人民為______________而戰，人民群眾紛紛響應，投入反對南方種植園奴隸主的斗爭。

二、北方的勝利

1.初期北方失利的原因：

由于南方種植園主蓄謀叛亂已久，準備充分，而林肯政府試圖妥協，放松戰備，在戰爭中北方節節失利。

2.戰局的扭轉：__________年，林肯政府頒布了《__________》和《____________》，解決了_________________，廢除了_______________。使___________和_________的革命情緒迅速高漲，戰爭形勢驟然改觀。

3.北方的勝利：_________年夏，北方軍隊轉入反攻。____________年4月，攻克南方叛軍老巢_________，

南方叛軍向北方軍投降，持續4年之久的內戰以北方勝利告終。內戰結束，林肯就在劇院里被人刺殺身亡。

三、南北戰爭的影響

美國內戰是美國歷史上的第二次______________，它維護了___________，廢除了__________，掃清了_________________________，為美國經濟迅速超過_______、_________等國家創造了條件。

【我的問題】（預習之后，你還有哪些不懂的問題，請記下來，課堂上我們共同探討） （1-3）：

【預學探究】閱讀下列材料回答問題

在美國南達科他州境內西南部拉皮德城西南方的拉什莫爾山（Mount Rushmore）的東南坡上，有一群世界上最大的人面雕刻。因其山上雕刻著美國四位總統的頭像，而被人稱做“總統山”（如圖）。

據此回答下列相關問題：

（1）這四位都是美國歷史上杰出的總統。最左邊這位領導了美國第一次資產階級革命，他是誰？他被譽為什么？

（2）最右邊這位領導了美國第二次資產階級革命，他的名字是什么？他領導的革命歷史上稱為什么？

（3）美國為什么要進行兩次資產階級革命？

（4）1982年，美國進行了一次民意測驗，讓人們從歷屆的40位總統中選出一位最佳總統，結果右邊這位總統位居榜首。為什么美國人民如此愛戴和尊敬他？

這樣的一份學案，就相當于備課，對于教師來說操作相對簡單。【預習目標】這一部分我們教師可以在文本中提煉也可從教參中選取；【體系梳理】這一部分教師可以說是信手拈來；【預學探究】以材料題為主，供教師選的題目很多，沒有難度，可以實現高效的編寫。

持續的管理是學案式預習的保障。解決了學案的編寫，接下來就要加強對學案的管理。學案要提前一到兩天發給學生，確保學生有時間預習。學生預習后的學案及時收齊，開始的時候要全批全改，學生習慣后可抽查抽批，主要匯總學生預習后的問題。這樣就解決了農村學生預習少甚至不會預習的問題。再好的預習課堂上不涉及學生漸漸地就會失去興趣，所以預習的檢查關鍵是在課堂要用、要展示、要講評，這是最好的預習檢查。比如【體系梳理】可以是新課學習的思路，匯總學生的【我的問題】在課堂上一定要選取一些進行討論或解答，這樣既檢查了預習，也肯定了學生的預習，激發學生預習和學習的興趣。

有效的預習是學案式預習的結果。在我們的教學過程中我們很多老師都能發現很多學生都在老師布置預習后都能研讀課文，但大多都是匆匆瀏覽幾遍并不會留下很深刻的印象。在興趣的作用下，一些新奇、有趣的知識點會成為學生最關注的內容。在教學中我們有些老師還會發現，如果先向學生提出一些問題，讓學生帶著問題看課本，在短時間內學生也可以比較準確地從課本中提煉出知識點應對相關問題，但如果問題的提出是在課本閱讀完成后，能夠做出相對正確回答的學生就少得多。這樣的結果向我們傳遞出這樣一個信息，學生并非自主預習把握課本重難點的能力弱，而是在預習中缺乏引導和方法。內容多、課時少是歷史與社會學科的一個特點，沒有更多的時間進行復習，要提高學習效率，最實際的途徑就是提高課堂效率。而從以上析中不難看出，課堂效率不高的原因在于學生對課本的生疏，而這種生疏則源于低效的預習，這就是常規式預習的缺點，很難確保效率。

學案式預習，預習的任務明確，能讓學生帶著問題閱讀課本，閱讀相關材料，初步理清知識內容，方便、清楚地知道學生理解了什么，解決了哪些問題，不理解什么，存在什么問題和困難，體系梳理清晰，自己的問題明確，使學生在預習過程中逐漸掌握學習方法，形成好的學習習慣，提高自主學習能力，學生需要花的時間也比較少。對于學生，有了這樣一份學案，預習操作性強，有章可循。【預習目標】讓學生知道這一課時要學什么、重難點是什么；【體系梳理】能很好的掌握新課的思路，便于知識的建構；【我的問題】問題的提出是建立在熟讀課本并有一定理解的基礎上的。這一環節的設置旨在培養學生的問題意識，引導學生在預習中發現問題，對學生今后的學習能力、實踐能力起著舉足輕重的作用。同時教師可以了解學生在預習后還存在哪些問題，這樣就能大大提高課堂教學的效率。【預學探究】主要是材料分析題，對本課時重難點知識的鞏固和突破，重在提升學生的運用能力和解題能力。學案式預習克服了常規式預習的缺陷，實現了有效的甚至是高效的預習，這樣也提高了課堂效率。

自主學習能力的提高是學案式預習的核心價值。學案式預習的學案是教師根據自己的學生的認知水平、知識經驗，能夠幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，引導學生進行主動的知識建構和學生的自主學習。學生通過學案預習能系統全面地把握課本知識，克服盲目和片面，減少教材閱讀和作業中的困難，有利于準確理解，提高學習效率。學案成為學生學習的半個家庭教師，為學生提供及時、關鍵的指導，讓農村學生在家里沒有家長的督促和幫助下也能自主學習。學案式預習為學生創設了更多自主學習的機會，增加了學生自主探索的主體活動，有利于真正落實學生在學習過程中的主體地位，給學生提供了充足的思考時間和學習空間，有利于學生自主學習能力的養成和提高。

學案式預習在歷史與社會應用的過程中，學生發生了很多的變化，首先是變被動為主動。學生每天按學案的要求完成預習，不預習的狀況得到改變。學案預習目標明確，知識架構清楚，學生感覺到自己能獨立完成，增強了學習的信心，提高了學習的興趣。其次是變得會學。學案迫使學生自己組織學習資料，解決問題，學會了自主學習，提高了自主學習能力。同時我們的老師在使用學案式預習的過程中接受來自學生的多層次、多方位的真實的學情信息，使老師的教學思路越來越開闊，使教師可以擺脫個人經驗、定式思維的束縛，更加科學的“因材”施教，改進教法，有利于提高教師的個人素質。

總之，學案式預習有利于克服農村學生不預習和少預習的問題，調動學生的主動性、積極性，提高了預習的效率，喚起學生的學習興趣，提高了學生學習效果。

參考文獻：

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