MOOC在高校課程重修中的應用研究

【摘要】課程選修是高等教育教學管理的重要環節，實現MOOC在課程重修中的應用對于提高學生教學質量有很大幫助。文章首先分析了當前高校課程重修的現狀及存在的問題，結合MOOC知識的碎片化、教學過程的混合化、學習個性化以及學習流程自我管理等特征，探討了將MOOC應用于高校課程重修的意義。

【關鍵詞】MOOC 課程重修 應用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0239-02

隨著高等院校招生規模的不斷擴大，學生的教育質量問題引起了全社會的廣泛關注，提高高校教學質量已成為高校生存和發展的生命線。大學課程重修作為高等教育教學管理中的重要環節，對高校教學質量有很大影響。隨著MOOC（Massive Open Online Courses）的迅速發展及其對高等教育產生的巨大沖擊，將MOOC融入到高等教育，實現信息技術與課程的深度融合已經成為高校亟待解決的問題。

一、高校課程重修現狀及存在問題分析

重修一般情況是指學生期末考試不及格，補考仍不及格，但又不符合延長學年、退學的要求，必須要通過重修，成績合格后取得該課程學分，學分修滿后才能予以畢業。當前我國高校普遍采用的是跟班重修的形式，存在以下幾個方面的問題。

（一）課程設計主要針對新生，忽視了重修生的學習需求

學生是課堂的主體，教師在進行教學過程設計時要遵循“學生為主，教師為輔”的原則，要結合學生已有的發展狀況和發展條件因材施教。在實際教學中，由于重修生是跟班重修，教師在進行教學設計時往往把新生作為教學的主體，而忽視了重修生的學習需求。重修生進行跟班重修的過程其實只是對前一次課程學習的重復，其學習中遇到的困難依然沒有解決，同時會降低重修生上課的積極性。

（二）重修生的課程負擔加重，學習主動性不強

學生的課程一般都是在新學期開始前由學校統一安排。學校在課程編排中一般要經過充分科學的論證，按照課程體系確定學生每學期的課程數量，同時保證其學習質量。對于重修生來說，除了要學習課程體系內規定的課程外，還要增加重修課程，若其重修課程數量較多時，重修生的學習負擔必然會加重，不利于學生的發展。況且重修生的學習方法和學習狀態并沒有多大的改變，在這樣負擔累增的情況下，最終的結果只能是不僅重修課通過率低，而且新修課程的通過率也很低，形成惡性循環。

二、MOOC及其特點

MOOC是一種新型在線教學模式。維基百科上定義：一種針對于大眾人群的在線課堂，人們可以通過網絡來學習在線課堂。MOOC的特征主要是知識的碎片化、教學過程的混合化、學習個性化和學習流程自我管理等。

（一）知識的碎片化

知識碎片化即MOOC的知識點按章節劃分成一個個相對完整的微單元，并可按照自己的喜好和掌握程度決定學習進度。MOOC的課程組織形式是“短視頻+交互式練習”，這種碎片化的課程組織形式更有利于學生對知識的掌握，提高知識的吸收率。

（二）教學過程的混合化

MOOC課程的教學過程是學生主體、教師主導和師生互動的過程。學生的知識結構決定學生學習的內容，通過教師線上指導，學生自主學習，基于MOOC平臺實時的交互功能，完成師生互動的過程。

（三）學習個性化和學習流程的自我管理

學習的個性化和學習流程管理是指學習者可以根據自身情況通過線上選課、學習、討論、答疑、考試等多種形式來進行學習流程的管理和學習效果的把控。由于學生知識結構的差異，學生在MOOC課程學習中可以根據自己的學習效果決定學習的進度，實現個性化的學習。

三、MOOC應用于課程重修的意義

（一）重修生自主決定學習進度，滿足自身的學習需求

重修生在基礎知識、學習方法等方面的欠缺是導致其重修的主要原因，將MOOC課程應用于課程重修，基于MOOC知識的碎片化、教學過程的混合化、學習流程的自我管理等特點，重修生可以隨時掌控自己的學習進度，真正實現知識的消化，提高學習成績，滿足自身的學習需要。

（二）實現碎片化學習，減輕重修生的學習負擔

MOOC課程組織形式的碎片化決定了重修生可以隨時隨地進行學習。由于MOOC課程以短視頻的形式教學，重修生可以不用浪費大量的時間學習重修課程，而且還能保證知識點的完整性和對知識徹底的理解，減輕重修生的學習負擔。

四、總結

將MOOC應用于高等教育是信息化環境下課程發展的需要，MOOC與重修課程的融合僅僅是其中的一部分。而對于高校MOOC課程設置、MOOC課程學分認證和相關制度的完善等方面的研究還需所有研究者共同努力。

參考文獻：

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[2]張金龍.學分制下提高課程重修質量的思考[J].揚州大學學報，2011，15（6）：41-44.

作者簡介：

劉淑云（1992-），女，山西呂梁人，重慶師范大學碩士研究生，研究方向：教育技術學。