高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

耿晨旭

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠重視，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師的傳授為主，對(duì)于文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還是進(jìn)行機(jī)械性地記憶;對(duì)于名家作品及名文、名篇，學(xué)生還是進(jìn)行簡(jiǎn)單地背誦。造成學(xué)生雖然掌握了一定的文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，熟練背誦了大量的名家作品及名文、名篇，但由于沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，仍然沒(méi)有真正掌握所學(xué)知識(shí)，更不用說(shuō)進(jìn)行創(chuàng)新思維，自然也就不能體會(huì)到創(chuàng)新帶來(lái)的各種樂(lè)趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外，高中語(yǔ)文課程明確要求學(xué)生背誦記憶詩(shī)詞名篇，掌握生詞、語(yǔ)法等的用法，但對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣、對(duì)人文知識(shí)創(chuàng)造等卻幾乎沒(méi)有要求，這也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

1.積極采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的解讀和分析，學(xué)生只需要掌握教師所講授的各種知識(shí)，不需要進(jìn)行相應(yīng)的思考和分析，一方面造成學(xué)生只了解教材上的知識(shí)，知識(shí)面非常小，另一方面嚴(yán)重阻礙了學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，只會(huì)進(jìn)行機(jī)械性的記憶。因此，在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。如一些教材中的文章具有豐富的文學(xué)內(nèi)涵和較強(qiáng)的畫(huà)面感，如在講到龍時(shí)，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，結(jié)合自己平時(shí)在書(shū)中、漫畫(huà)中、電視中、電影中、老人的講述中龍的形象，充分發(fā)揮自己的想象力，描繪出自己心目中龍的形象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。再如，在學(xué)習(xí)《勾踐滅吳》時(shí)，學(xué)生對(duì)勾踐臥薪嘗膽的故事已經(jīng)非常熟悉，如果教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得比較枯燥、乏味，這時(shí)教師就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維，如果勾踐不進(jìn)行臥薪嘗膽，會(huì)有什么樣的結(jié)局？這樣的設(shè)置既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新思考的空間，又大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新欲望，有的學(xué)生用文言文寫(xiě)了勾踐豐富的心理活動(dòng)，有的學(xué)生根據(jù)其中提到的幾個(gè)人物創(chuàng)作了生動(dòng)的劇本，大大提高了教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣

高中語(yǔ)文教材中有豐富的素材，多媒體技術(shù)將這些豐富的素材通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式生動(dòng)、形象、直接地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，語(yǔ)文教師可以用圖片和動(dòng)畫(huà)將美麗的荷塘、月色呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)和了解荷塘、月色，形成較深的印象。同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以同時(shí)配上“二泉映月”的曲調(diào)，讓學(xué)生感受那淡淡的憂傷，體會(huì)其中深深的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生就將自己想象中的荷塘月色和照片中的進(jìn)行對(duì)比，找出區(qū)別較大的地方，進(jìn)而體會(huì)朱自清先生的思想情感。可以看出，合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將一些抽象的、不易理解的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、具體，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。所以，在具體的高中語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要合理利用多媒體，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)課本知識(shí)進(jìn)行發(fā)散性思考，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，形成自己的觀點(diǎn)和看法，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。

3.可在教學(xué)中采用比較閱讀的方法，有助于學(xué)生的深入理解

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“比較是理解與創(chuàng)新的基礎(chǔ)”。在閱讀教學(xué)中注重比較閱讀有助于幫助學(xué)生深入理解課文，引導(dǎo)他們從不同角度思考問(wèn)題，從有限的語(yǔ)文課文中轉(zhuǎn)到無(wú)限的語(yǔ)文天地中，拓展延伸，課堂知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)效率。如在講授朱光潛先生的《咬文嚼字》就可以和馬南邨先生的《不求甚解》進(jìn)行比較閱讀，一個(gè)是讀書(shū)寫(xiě)作要錙銖必較，另一個(gè)是粗讀、了解文章大意，兩種不同的讀書(shū)方式，可讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一個(gè)適合自己的讀書(shū)方式。這種比較閱讀既拓展了學(xué)生的閱讀視野，又提升了語(yǔ)文教學(xué)的文化底蘊(yùn)，積累語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。

4.寫(xiě)作文的方式要多樣、形式可創(chuàng)新

我們可以打破每星期寫(xiě)固定數(shù)量作文的限制，可讓學(xué)生每周寫(xiě)兩到三篇的日記，隨想隨寫(xiě)，隨看隨記，隨寫(xiě)隨改，稍微好一些的可以張貼或者印發(fā)。也可以寫(xiě)和課文內(nèi)容有聯(lián)系的隨筆練習(xí)，比如寫(xiě)《祥林嫂死因調(diào)查報(bào)告》、將《孔雀東南飛》改寫(xiě)成劇本，這樣既加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，又進(jìn)行體裁多樣的寫(xiě)作練習(xí)。在批改作文的時(shí)候可一改教師的全批全改，讓學(xué)生互批作文，學(xué)生既可以查找他人的不足從中吸取教訓(xùn)，又能了解他人的寫(xiě)作彌補(bǔ)自身的不足，這樣積極性高，思維活躍，效果良好。還可以大膽鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作形式上的創(chuàng)新，引進(jìn)大散文的寫(xiě)作觀，不拘形式，不拘體裁，作文形式的解放與內(nèi)容的解放同步進(jìn)行，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，大大提升學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力。

5.豐富語(yǔ)文課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

豐富的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。在抓緊課堂教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展一系列的課余活動(dòng)，如演講、辯論、詩(shī)歌朗誦，創(chuàng)辦校園文學(xué)社。這不僅開(kāi)闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，提高了對(duì)事物的判斷力和語(yǔ)文實(shí)際操作力，富有創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，從而提高了語(yǔ)文的創(chuàng)新能力。

另外，高中語(yǔ)文教師還要積極創(chuàng)設(shè)各種疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師提問(wèn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常重要的積極作用，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要進(jìn)行認(rèn)真的備課，積極創(chuàng)設(shè)各種疑問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)置要比較全面、針對(duì)性強(qiáng)，這樣才能有效促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

★作者單位：黑龍江大慶林甸一中。