培養學生現代文閱讀能力之我見

王宇

一、夯實基礎，廣泛閱讀

1.準確掌握字詞的音、形、義，掃除現代文閱讀中的文字障礙

首先，要訓練學生養成勤查詞典的習慣。我要求我的每個學生必須有商務印書館出版的《現代漢語詞典》（第六版）和《古代漢語詞典》，以備隨時查閱。例如：在上弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》時，我讓學生當堂查“休戚相關”這個成語，在學生理解意義的基礎上強調指出“休”是“快樂”之意，“戚”是“憂愁”之意。由此聯系到“休戚與共”、“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”。我覺得教師在上課時如果能經常這樣提一提，日子久了，學生也便會自然而然地養成了勤查詞典的習慣。

其次，說源定形，說清字的本源，從造字法的角度去強化學生的記憶。例如：“風雨如晦”的“晦”和“誨人不倦”的“誨”，我們可以告訴學生“晦”與天氣有關，故用“日”旁;“誨”有勸導、教導之義，故用“言”旁。再如：“白璧無瑕”的“瑕”和“急不暇擇”的“暇”，我們可以告訴學生“瑕”是“斜玉旁”與玉有關，是玉上的斑點之意;“暇”是“日子旁”與時間有關，是空閑之意。我相信教師能經常這樣講一講，必然可以加深學生的記憶。

第三，偏旁定型，對偏旁相同的字進行歸類，便于學生在現代文閱讀中對不認識的字進行合理推測。

2.立足課本，掌握語法、修辭、文體知識、文學常識，為現代文閱讀提供必要的幫助

語法知識、修辭、文體知識、文學常識，這些都是語文學科的硬功夫，倘若能嫻熟的掌握，便可受用終生。它們為現代文閱讀提供了許多必要的幫助。

例如：在教朱自清的散文《荷塘月色》時，我們應該把散文這種文體的特點以及鑒賞散文的方法給學生講透，并讓學生結合課文來鑒賞。近年來，現代文閱讀多以文學作品為主，尤其是散文。如：2014年大綱卷的《聽雨》、2014年福建卷的《祖屋》、2014年安徽卷的《獨木舟之道》、2014年北京卷的《廢墟之美》、2014年四川卷的《山水及自然景物的欣賞》。學生如果嫻熟地掌握了散文這種文體的特點，以及鑒賞散文的方法，在考試時，一定會得心應手。

二、整體求知，防止肢解

1.理解文中重要詞語的含義

所謂“詞語在文中的含義”指的是一定的語言環境（通常指上下文）賦予某詞語的具體表達意義。例如：格非的《莊周的燕子》這篇現代文閱讀的大閱讀就有這樣一個題目：“文章第一段說‘莊周的燕子直到今天還活著，仍重復著莊周時代的伎倆中‘伎倆一詞的含義該怎樣理解”。大家都知道“伎倆”是個貶義詞，指不正當的手段。如果按照現在的思維這么解釋，那么犯的就是脫離語境孤立理解詞語的毛病。聯系上下文我們不難看出作者對燕子的由衷喜愛之情，據此可知“伎倆”這個詞在此文中是貶詞褒用，指燕子有著莊周似的處世智慧。

2.理解文中重要句子的含義

所謂重要句子，常指結構比較復雜的句子，能夠體現文章要表達的觀點的句子，對文章的層次結構起關鍵作用的句子，能幫助我們準確理解文章中心思想的句子等。要想理解文中重要的句子，除了要具備相關的語言知識外，還要結合上下文來理解，任何脫離語境的理解都是不正確的。

3.了解文章的主要內容、主旨，弄清作者的寫作意圖

首先可對作者個人生平境遇、家庭、等背景知識有個大致的認識，這就要求學生課外多進行一些知識儲備。其次，需要具體情況具體分析，應依托原文，整體求知，防止將文章肢解，以偏概全，偏離主旨。

三、提高速度，掌握技能

1.精讀和略讀相結合

現代文閱讀的略讀應注意以下幾點：（1）瀏覽文題——往往是文眼，線索或與主旨相關。（2）作者——作者的寫作風格，思想傾向。（3）寫作時間——任何作品都是一個時代的產物，它提示了背景。（4）注釋說明——幫助讀通，正確理解。（5）題記——文中關鍵的語句，提挈全篇。許多學生在做題時往往只注重文章的主體內容，而忽視了這五點，實在是太可惜了。

教師一定要引導學生將精讀和略讀相結合，這有利于做題，有事半功倍的效果。

2.捕捉信息要準，處理分析要恰當

（1）整體閱讀語言材料，把握語言材料的內容要點，即明確文中透視的信息點。這需要學生在充分了解全文大致的基礎上，對材料的一個整體敏銳度，能定位到核心點，并進行信息透析。

（2）根據試題的題干要求及其提供的信息，對照語言材料進行搜索閱讀，查找題干信息與語言材料信息相對應的信息源，以便準確地辨別真假信息，從而篩選出題干所需的信息。

積極加強對培養學生現代文的閱讀能力，不僅老師要提高自身的教學修養、教學能力及教學技巧，更為重要的是學生自我的主動學習，掌握相關的閱讀技巧，深入理解，融會貫通，才能達到真正理解文章的深刻內涵，同時也有利于提升學生的人文修養。

★作者單位：安徽靈璧縣靈璧中學。