巧用信息技術，優化作文教學

馬菊妮

一、巧用信息技術，創設寫作情境

語文新大綱指出：“應當發揮學生的潛力，創造各種機會，激發學生的作文興趣。”信息技術可以將文字、圖像、聲音、動畫、融于一體，以其圖像直觀，動態感強，信息量大的優勢，調動學生的感官、激發情感的共鳴，從而使學生很快進入寫作心理狀態。

1.制作精美課件，引導學生進入寫作狀態

在指導學生寫“雨”的作文時，我先用電腦課件創設情境，給學生呈現春雨綿綿、夏雨滂沱、秋雨蕭瑟、冬雪飄逸等不同景象，展示雨中的山村、城市、動物、植物，各種人事活動的場景;然后展示課件中師生共同收集的有關描寫雨的詩詞佳句，讓學生誦讀賞析。如“落花人獨立，微雨燕雙飛”、“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”、“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”……觀看著唯美的圖畫，品賞著經典的詩句，學生的創作激情很快被調動起來。在學生的筆下，我看到了雨中美麗的風景，聽到了雨的訴說，感受到了雨中細膩的情思……信息技術的介入，使作文教學活起來、動起來，使學生真正有物可寫，達到“我要寫”的寫作心理狀態。

2.利用網絡提供的“新鮮”素材，營造寫作氛圍

父愛是含蓄深沉、不易理解的，往往被我們忽略。去年春晚晚會上，王錚亮的一首《時間都去哪兒了》成為最催人淚下的歌。筷子兄弟的《父親》，引發我們思考現實生活中父親對我們獨特的愛。在作文課上，我播放MTV、視頻圖畫，激發學生對父愛的理解，對親情的體會。于是，學生泛舟記憶的長河，追尋成長歲月里的那些感動的瞬間，將至愛至善的親情展現了出來。在他們的筆下，我看到了騎在父親肩頭上放風箏的快樂、拐彎處含蓄的父愛、手術前父親深情地擁抱等真摯而細膩的抒寫。

二、巧用信息技術，豐富學生的寫作素材

教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學生在作文前必須對生活進行全面而仔細的觀察，從而積累寫作素材。而現實生活中，學生平時并未做“生活的有心人”。為了彌補這一缺陷，在信息技術下，我們教研組主要從以下幾點做起：

1.制作網頁（http：//prodac03655.isitestar.cn/），利用信息技術進行作文教學。網頁共設置了六個板塊：美文鑒賞、教苑天地、學生風采、互動論壇、寫作點津、素材圖庫。

2.建立班級QQ群，讓學生上傳文章，關注群動態，參與各項活動。

3.引導學生建立自己的博客，粘貼自己讀到的精華作品。

4.學會寫博客，每周抽時間欣賞同學的博文，并認真的回復。

5.將積累的素材按類收藏：名言警句、生動事例、文學人物、精美語段、寫法點撥、哲理反思等。

三、巧用信息技術，進行作文互動評價

葉圣陶當年對傳統作文評改感嘆道：“我當過語文教師，改過的學生作文不計其數，得到一個深切體會：徒勞無功。”在信息技術下，如何改變傳統作文評價中諸多弊端，實現師生的互動？

首先，我改變以往細讀精批的批改方法，采用瀏覽式大體了解全班習作情況。從是否切題、語句流暢程度、感情滲透等方面做到心中有數。其次，我在初步閱讀學生文章的基礎上，根據學生具體寫作情況及本次作文要求，制定出評改標準和具體方案。再次，選取習作中的典型案例，借助投影儀展示，根據評改標準和方法，師生參與互動評價。最后，四人一組共同完成小組成員習作的評改任務。每組選出優秀評改，電腦展示，師生共同欣賞點撥。

對于在電腦上的寫作，我要求學生寫完后將其設為共享文件，每個人隨時都可以閱讀，都可以跟帖評論。這既可以使每個學生參與互動評價，也可以大大節省時間。巧用信息技術，改過去老師埋頭苦批為師生共同批改，這樣，批改作文的效率大大提高了。

四、巧用信息技術，傳遞網絡正能量，引導學生樹立正確的價值取向

《咬文嚼字》總編輯、著名語言文字學者郝銘鑒指出：“‘正能量指的是一種積極向上、健康樂觀的動力及情感。”在作文教學中，教師應充分利用網絡信息，傳播正能量，鼓勵學生不斷矯正自己的行為，努力克服消極情緒，保持健康心理，形成良好的價值取向。

每年九月份的《開學第一課》，其主題總是引人注目，從關注“安全”講述“中國夢”，到注解“幸福”聚焦“身邊之美”。圍繞這些立意深刻的主題上好第一課，是我每年作文課的必修內容。通過觀看影片，學生樹立了積極、樂觀、健康、向上的人生態度。

欣賞“感動中國十大人物”、“道德楷模”頒獎詞。聆聽模范們的感人事跡，感悟他們用自己言行詮釋著中華民族的傳統美德，用自己的執著信念、無悔付出，為我們書寫出中華民族美德的壯麗畫卷。通過觀看，學生被深深的感動了，進而反思了自己的言行，樹立了正確的價值取向。

“桃李不言，下自成蹊”。巧用信息技術，無論從創設情境、激發興趣、豐富寫作素材，還是進行作文互動評價，適時傳播正能量，引導學生樹立正確的價值取向，都起到了優化作文教學的效果。

★作者單位：陜西渭南市合陽縣實驗中學。