讓作文訓練變得多彩實效

梁燕華

一、加強閱讀，培養學生積累素材

從何積累？從閱讀中積累不失為一種好方法。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。閱讀有助于我們積累豐富的材料，要使別人的東西變成自己的東西，還要學會邊閱讀，邊思考，要將積累的材料通過思考內化為自己的東西。在閱讀中積累，不要讓精彩與生動的語段從你的眼皮下消失。

1.從教材中積累。人教版高中語文閱讀教材所選用的篇目，無論古今中外，都稱得上典范，恰當而豐富的材料、多種多樣的表現手法、或樸實或清新或華美或奔放的語言、飽滿的感情、深刻的主題、嚴謹的結構等極好地整合在一起;任何一篇文章，都是作者對自然、對社會、對生活的認知和感悟，并通過語言文字，形象地展示給我們，學生通過閱讀會或多或少、或深或淺的有一些感悟。高中語文教材中既有歷史名人的光輝事跡，又有睿智感人的優美詞篇。教師可引導學生將教材中的素材歸類，用專門筆記本整理抄錄，如體現自我類《定風波》中的蘇軾，“性本愛丘山”“不為五斗米折腰”的陶淵明，《老人與?！分惺乃篮葱l“人的靈魂尊嚴”的桑地亞哥等;個人英雄類如俠肝義膽的林沖，臨危不懼的藺相如，知恩圖報的荊軻，熱情激進的馬丁路德金，還有許多睿智詞句不勝枚舉。

事實上，困擾學生運筆酣暢的最大問題是寫作資源的匱乏，面對命題的或話題的作文，學生最苦惱的莫過于“寫什么”了，而有些老師在作文教學中雖再三叮囑學生一定要言之有物，但這“物”從何而來，自己也仿佛一頭霧水。福建語文學會王立根老師指出：“要調動一切文化積累?！苯陙硪恍└呖紳M分作文，從文學中汲取寫作資源的美文達到75%，很多文章都是以文學形象以及文學化了的歷史人物為文章主體，而這大多來自于教材。

2.從名著經典中積累。福建語文高考考試說明明確指定考查學生名著文化經典閱讀情況，因此我根據高考考試說明規定的篇目有計劃地分解為階段性目標，在高一高二階段完成，要求學生每學期讀完兩部小說。平時教學利用早讀時間設計名著經典練習檢測學生閱讀情況。華東師范大學教授趙志偉說：“如果高中階段不讀一點世界經典名著，學生就不可能了解世界，而目光短淺、胸襟狹窄的人也不可能有遠大的抱負，更不可能用審美的眼光欣賞生命、認識世界。從這個意義上說，對優秀作品閱讀的缺失，已經成為作文教學的瓶頸。因此，只有加大對古典詩詞、經典名著等文藝作品的閱讀，才能解決高中生寫作的根本問題。但加大對文學作品的閱讀量必須在教師的指導下進行，否則就會高耗低效甚至徒勞無功。根據這一指導原則，每周語文課拿出一節課時作為“文學名著欣賞課”，要求學生對名著中的人物進行鑒賞，召開讀書報告會交流心得，讓名著中的人物經歷成為學生筆下源源不斷的寫作素材，同時增添學生作文的文化底蘊。

二、改變模式、勤于練筆

當前高考作文從內容到形式都體現出極大的開放性，為學生提供了廣闊的自由天地。因此，作文形式也不能單一，而應豐富多彩。針對當代中學生寫作活躍的特點，適應當前高考作文的發展趨勢，在作文教學中要改變了只訓練書面作文的做法，而是既寫書面作文，也嘗試其他作文形式的訓練。

1.重視口語交際，練習口頭作文

要求同學每天課前五分鐘說一段話，內容可以是優美的語段摘錄或由此產生的相關、相似聯想等，也可以是名言介紹，或是人物素材點評，或是社會新聞播報。這樣就把聽說讀寫四種能力結合起來，潛移默化地提高學生的語文綜合能力。剛上高中的高一學生，他們熱情富有活力又好奇勇于探索。因此可以采用論辯課形式訓練，使學生們在爭辯中去探究去爭論，去表達?；虿捎醚葜v會、朗誦會形式進行口頭作文練習，讓學生在演講朗誦中發現自己文章的優點和不足，同時也激發學生的積極的狀態。甚至可以采用編劇、表演等形式進行，引導學生自行組合，三人或五人一組，共同編寫劇本，構思情境，這些形式各異靈活新鮮的作文方式把學生視為活生生的現實發展主體，注重開發人的智慧潛能，激發學生的寫作欲望，發揚了寫作激情，讓學生在快樂的氛圍中完成寫作訓練。

2.讓書面作文訓練形式多樣化

（1）根據高中不同階段確定周記寫作內容，明確寫作訓練目標。

高一年級時，學生剛剛進入一個新的學習生活環境，同時也是初高中的銜接階段。為了激發學生的寫作興趣，先采用自由式周記的訓練方式。每周布置一次，不限題材，不限文體，真正實現“言為心聲”，我手書我心。從這些周記中教師深入地了解了學生，走進了學生的心靈世界，而平等交談式的評語也拉近了師生之間的距離。即使是流水賬式的周記內容也展示了學生的生活片斷及其喜好。這一階段以正面激勵學生提高寫作興趣為主，評語側重于發現學生的亮點，即使是一個詞語、句子，一段話，也應肯定鼓勵。高二年級時，則采用命題式周記，命題可結合教材閱讀單元要求來確定。

（2）結合教材閱讀單元要求訓練小作文

每周一次小作文，多是“感悟生活”的自擬題作文，可以寫一周以來印象最深的一件事或一篇文章及點滴感受與思考，可以以書信形式抒寫心中的思念與向往，也可以根據教材寫讀后感、專題研究等，形式不拘、字數不限。用小作文積累材料、豐富感受、促進思考，循序漸進，方可切實增強學生的寫作能力，提高寫作水平。

（3）堅持完成教學常規安排的兩周一大作文訓練。按照常規，學生作文是兩周一作，多根據階段寫作任務出好作文題，側重訓練作文思維。高中人教版新教材中有“表達交流”板塊，根據福建省高考作文文體為記敘文或議論文的規定，必修一二側重訓練記敘文，具體分為“寫景要抓住特征”“寫人要凸顯個性”“寫事要有點波瀾”，其中還可穿插“學習描寫”“學習抒情”“學習虛構”等訓練;必修三四五則側重訓練議論文，具體有“學習選取立論的角度”“學習選擇和使用論據”“學習論證”“學習議論中的記敘”“學習橫向展開議論”“學習縱向展開議論”“學習反駁”“學習辯證分析”，最后還應提升到“學習寫得深刻、充實、新穎、有文采”。

三、傳授作文應試技巧，增強訓練的實用性

怎樣立竿見影地提高學生作文水平呢？我覺得仿寫不失為一條捷徑。

學生作文時第一個困難是寫什么的問題，而范文的內容可以引發聯想，使學生從生活中選取題材，這在上文已提到從教材中積累作文素材;第二個困難是怎樣寫的問題，范文的遣詞造句、謀篇布局及表達手法，都可讓學生模仿。魯迅先生說：“凡是有定評的作家，他們的作品，全部就說明應該怎樣寫”。初學寫作的人需要模仿，關鍵是選好范文。

教材就是一個良好的來源。例如《勸學》開篇提出中心論點“學不可以已”，接著二三段論述學習的意義和作用，第四段進一步闡述學習的態度和方法。這種典型的遞進式結構按照“是什么、為什么、怎么辦”，也就是“提出問題、分析問題、解決問題”的清晰思路，容易為學生所模仿。又如《六國論》第一段提出中心論點“六國破滅，弊在賂秦”;第二段分析第一個分論點“賂秦而力虧，破滅之道也”;第三段論證“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完”。這種議論文寫作中常用的總分式結構容易為學生活學活用。還有選修教材中孟子的許多篇目都運用了比喻論證方法，如《王好戰，請以戰喻》中“五十步笑百步”“月攘一雞，以待來年然后已”“天油然作云，沛然下雨，則苗浡然興之矣”的形象比喻讓文章極具論辯的說服力。教師可以利用這些教材中的范文引導學生學習寫作，起到舉一反三的效果。

全國歷年高考滿分作文也是一個仿寫的途徑。考場作文有其特定的評分規則和要求，出于應試的現實需要，每個學生都是考生，都有必要了解并學習考場優秀作文的寫作技巧。如2011年福建高考滿分作文《熱愛誕下創造的嬰孩》以闡述和例證為主，兼以簡練的引用，論據選用準確充分并能對論據作必要地分析，行文中整句散句有機結合，長句短句錯落有致，不失為優秀作文。其中標題運用比喻的方法顯得形象又意味深長，紀德、圣?？颂K佩里、桑塔格等名人名言的引用更給文章增添了書卷氣，而喬布斯、王選、錢學森、梭羅等典型事例的選用及分析極具說服力和感染力。

★作者單位：福建詔安一中。