盡情發揮多媒體功能 增添課堂教學魅力

陳鴻輝

摘 要：《新課程標準》指出：“現代多媒體技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”目前，現代多媒體技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。小學多媒體技術與各個學科課程整合是現代教學發展的必然趨勢。小學多媒體技術為小學數學學科的教學提供了良好的學習環境，讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能。本文就結合現代多媒體技術在“小學數學課”中的具體實踐，談談多媒體技術在小學數學教學中的作用。

關鍵詞：多媒體技術 小學數學

《新課程標準》指出：“現代多媒體技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”在小學數學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發，有利于小學生能力的培養，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。

一、借助多媒體技術，將學科知識還原于學生生活實際

知識來源于生活，又應用于生活。例如在平時的教學過程中，我們可以發現學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發現，造成這種現象的主要責任者是我們教師，是我們教師在教學的時候過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關系。數學來源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學習，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。

二、借助多媒體技術，化抽象為直觀，促進學生理解數學知識

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，而小學數學學科的特點是抽象、概括，小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。這對于優化小學數學課堂教學起著重要的作用。

小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數學概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，達到理解概念的目的。如在教學“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

三、借助多媒體教學手段，讓學生“樂學”

愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”小學生天性好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為前提，無意注意占重要地位，任何新鮮事物的出現都能引起學生強烈的興趣；知識的積累與智能的發展，也多于無意中完成，所以創造學習數學的愉快情境尤為重要。多媒體教學直觀形象、色彩鮮艷，集畫面、聲音于一體，能靜能動，能有效的把學生的興趣和注意力集中到課堂教學活動中來，讓學生產生一種樂學的情感。

例如，在學習《圓的認識》一課時，為了激發學生的學習興趣，某教師設計了一系列的教學情境：上課伊始，伴隨著優美的樂曲，從網上摘取的由圓形圖案構成的大量的美麗的生活圖片一幅幅出現在學生的面前，教師巧妙地將音樂和圖片相結合，積極調動了耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入到欣賞的境界之中，使學生充分體會到了圓形的實用之美，繼而通過欣賞“水在湖中蕩起的圈圈漣漪”的錄像，觀察不同角度拍攝到的天壇祈年殿的圖片，以及對比圓柱、圓錐和球體在不同狀態下顯現的不同形態以及滾動的球體在投影儀下展現的“相同”的投影……無不使學生深刻體會到圓形的動態之美和永恒之美。

多媒體的介入，有效地激發了學生對于圓形這一幾何圖形美的感受，不僅陶冶了情操，而且讓學生愿學、樂學，在不知不覺中增長了知識，使學生在學習過程中，始終保持渴求愉悅的心理狀態。

總之，合理選擇、精心設計、巧妙運用多媒體輔助教學，不但可以拓展課堂時間和空間，優化教學環節，還能有效地引發學生的探索興趣，提示知識的形成過程，最大限度地為學生創設和提供參與機會，使學生思維能力、探索精神、創新意識在動腦、動手、動眼、動口、動耳之中得到訓練和發展。既然多媒體的魅力如此之大，何不盡情發揮多媒體的功能，增添課堂教學的魅力呢！我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

參考文獻：

[1]《數學課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2002.12。

[2]《淺談信息技術與數學學科的整合》，孫霞，威海市塔山小學，2003.6。