小學英語閱讀教學初探

翁少喜

【摘要】義務教育階段英語課程的主要目標是培養學生的綜合語言運用能力，而閱讀能力的培養是有效發展學生的綜合語言運用能力的手段之一。在小學階段，教師就應該有意識地培養學生的英語閱讀習慣和能力，為學生的終身發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】小學英語 閱讀教學 興趣 技能

閱讀課在小學英語教學中占有非常重要的地位，它不僅能擴大學生的語言儲備，也能拓寬學生的視野，還可以讓學生在感受豐富文化的同時獲取信息。《英語課程標準》中對小學英語閱讀做出了明確的規定：“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。”然而有些教師卻將閱讀課上成詞匯句型課，或將閱讀教學等同于閱讀理解題的訓練。這樣的閱讀教學很難激發學生的閱讀興趣，更談不上培養學生的閱讀習慣。下面以本人執教的PEP5 Unit 2 A read and write 閱讀研討課為例，介紹我在閱讀教學中的一些做法。

一、閱讀前——游戲熱身，激發興趣

閱讀前的活動是閱讀教學中不可或缺的環節，其目的是激發學生的閱讀興趣，激活學生的背景知識，幫助學生解決理解上的障礙，為其進一步閱讀做鋪墊。本課閱讀材料主要是有關星期和課程，為此筆者設計了以下活動：

1.Sharp eyes。老師利用課件在電腦屏幕上快速的出現一些有關星期和課程的圖片、單詞或句子，如：Monday，What do you have？等，學生根據看到的單詞大聲讀出來，讀得又快又準的那一組加星星。設計這一環節時，通過出現速度的快慢，一步步地吸引學生注意力，既復習舊知識，又活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。

2.Ask and answer。承接上一活動sharp eyes，自然引出問答：What do you have on Mondays/ …？ We have math，English ….該環節中，通過與學生之間的問答，激活學生的背景知識，也為課文的理解做好鋪墊。

二、閱讀中——理解文本，培養技能

閱讀中的活動是閱讀教學的關鍵環節。教師除了要幫助學生理解所學的閱讀材料，還應借助材料指導學生掌握閱讀策略，發展他們的閱讀能力，真正讓學生得法于課內，得益于課外。在閱讀中環節，我引導學生通過多感官參與，分層完成任務，在獲得新知識的同時掌握閱讀技能。

1.Listen and answer。T： We have math，art and Chinese on Wednesdays.What about Mike？ What does Mike have on Wednesdays？ Lets listen and answer.

聽力訓練能促進學生閱讀能力的提高，在正式閱讀文本前，我借助多媒體，讓學生通過聽錄音初步感知課文，同時學會帶著問題去聽錄音，抓住重點信息。

2.Fast reading： 學生通過聽的活動初步感知文本后，接著讓學生快速閱讀課文并思考下列問題：

（1） What day is it today？ Its ____________.

（2） What day is tomorrow？ Tomorrow is ____________.

（3） Mike has English，math and science on ___________.

本環節的目的是通過學生快速瀏覽全文，培養學生迅速提取文本關鍵信息的能力。

3.Watch the video and reorder the sentences

通過前兩個活動，學生對課文已有一定的了解，但還不夠全面，于是通過觀看影片，加深學生對全文的理解，接著通過句子排序活動，檢查學生的理解情況。

4.From this text，what do you think of Mike？

閱讀理解并不單單是理解課文，而是從中我們能收獲什么，這就需要學生學會概括和總結。通過這個活動，啟發學生的思維，培養學生的概括能力，同時滲透了德育教育。Dont be careless！ 做事情不要粗心大意。

5.Reading aloud

朗讀是英語閱讀教學的重要手段，能讓學生通過模仿形成正確的語音語調，還能促進學生更流暢地表達。我留出充分的時間指導學生朗讀，先讓學生模仿錄音朗讀課文，然后小組分角色朗讀等，通過多種形式的朗讀方式，培養學生良好的英語語感。

三、閱讀后——拓展運用，提升能力

閱讀后的活動是對語篇閱讀質量的檢查評估，也是對文本的擴展、延伸和運用。我精心設計三項任務，促使學生通過思考內化語言，完成從汲取知識到發展能力的過渡。

1.Retell the text： 復述是一項具有挑戰性的口語練習活動，需要學生提煉文本內容，重組關鍵信息，通過復述的形式創造性地再現課文。下面是我讓學生根據板書中的關鍵詞的提示，進行復述。

2.Talk about your favourite school day

根據閱讀材料設計開放性話題能增強學生的語言體驗，提升其閱讀能力，同時還能升華文本主題，整合新舊知識。

T： What day is it today？S： Its Wednesday.

T： What do you have on Wednesdays？ S： We have music，English and math.

T： Oh，I like music.Whos your music teacher？ S： Miss Wu.

T： Whats she like？ S： Shes tall and thin.

T： Is she funny？ S： Yes，she is.

T： Thank you！ S： Youre welcome.

Teacher retells like this：

Its Wednesday.We have music on Wednesdays.My music teacher is Miss Wu.She is tall and thin.Her class is so much fun.I like Wednesdays.Now work in groups and talk about your favourite school day.

通過整合一二單元的重點知識，讓學生在小組里討論他們最喜歡的一天，不僅增強了學生的語言體驗，而且還提高了學生靈活運用語言的能力。

3.Imitation

通過上面的討論活動，學生基本上能夠說出自己最喜歡的一天，接著便讓學生進行仿寫：

Its … .We have … on … .

My … teacher is … .… is … and … .

… class is so much fun.I like … .

通過先說后寫的活動，讓學生有內容可寫，而且懂得怎么去寫，既有利于進一步鞏固本節課的知識，還有利于培養學生的寫作能力。

總之，在閱讀教學的過程中，教師不僅要教給學生語言知識，更重要的是教學生學會閱讀，培養其閱讀習慣并指導其閱讀策略，發展其獨立閱讀的能力。此次研討課只是我在探索如何上好閱讀課中一次嘗試，可能會存在些不足，但只要我們不斷反思、總結、再實踐，一定可以摸索出適合我們的教學模式。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（新版）[M].北京師范大學出版社.2011.

[2]中小學外語教學（小學篇）.北京市報刊發行局.2011（10）.

[3]中小學外語教學（小學篇）.北京市報刊發行局.2009（11）.