電子產品制造與工藝管理課程教學方法探析

許真珠

【摘 要】為了突破傳統的教學模式，進一步將理論教學與實踐教學相結合，探索在電子產品制造與工藝管理課程中應用項目教學法、互動教學法、實踐教學法等，提高課堂教學效果，培養真正適應當今社會的高技能高素質人才。

【關鍵詞】電子產品制造與工藝管理課程 教學方法 項目教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）04C-0149-02

當前，隨著電子制造業生產技術普遍提升，許多職業院校電子專業的學生畢業后進入企業存在不適應的情況。究其原因，與教師的教學方式有很大關系。因此，必須創新課程教學方法，改變當前的教學現狀，培養出具備高技能水平的專業化人才。本文探索在電子產品制造與工藝管理課程中應用項目教學法、互動教學法、實踐教學法等，提高課堂教學效果，提高學生的實踐技能水平。

一、項目教學法

項目教學法是讓學生在教師的指導下親自處理一個相對獨立的實訓課程項目，在這一過程中學生通過項目的實施，了解并把握整個過程每一個環節的基本要求。這種教學方式促使學生由被動接受轉變為主動探索。在實施過程中教師需要根據課程的教學內容，通過具體案例的演示，引導學生參與分析、討論、參與等活動，讓學生在具體的操作中去完成任務，培養學生分析問題和解決問題等能力。通過項目教學法，學生之間加深交流，讓學生更好地體會情境，活躍課堂氣氛，激發學生思維邏輯能力和想象力。

在開展電子產品制造與工藝管理課程時，教師應當結合教學內容及教學目標的實際要求，適當貫穿項目教學法。例如以“組裝貼片元件微型收音機”這一課題來說，教師可以將此設置為總目標，讓學生分組來完成這一教學任務。通過將總目標分解為多個目標：安裝前的檢查準備工作—根據工藝流程進行裝配—調試、檢查—總裝，引導學生一步一步完成課程任務。以項目教學法來進行授課，這對提高課堂教學效率、改善教學效果具有重要作用。

二、互動式教學法

1.加強課堂互動，營造良好的課堂教學氛圍。興趣往往是最好的教師。如果學生對電子產品課程缺乏興趣，無法集中精神上課，那么課堂教學改革也只能是空談。因此，在改革教學內容的同時，教師應當重視課堂互動的重要性，通過改善課堂教學氛圍，調動學生對電子產品課程學習的積極性，使其真正產生興趣與愛好，而投入到電子產品制造與工藝課程的學習之中。因此，教師在教學過程中，可以適當創設情境，包括合理的教學情境、問題情境等，使學生設身處地的思考，激發學生分析、探究、解決問題的興趣，以問答的教學形式來激發學生的好奇心。適當引導學生，可以讓學生以討論、自由組成小組的形式進行問題探究，針對老師的點撥，再進行歸納、總結，共同解決問題，從而大大地提高課堂的互動性。

2.互動式教學法分析。互動式教學，即教師與學生以互動方式進行課程教授與課程學習。首先，教師應當在課前結合所講的知識點，選擇適宜的與電子產品工作相關的典型例子，并提前設置好相關思考題。教師在課堂上以生動的語音及專業術語描述案例，引導學生置身于實際工作場景，并指引學生通過觀察與思考，共同討論，分析、解決工作中可能出現的問題。教師應當鼓勵、支持學生大膽思考、踴躍發言，并對表現較為積極、優秀的學生進行表揚與贊賞。通過互動式的教學方式，學生不僅可以有效提高電子產品工作意識，而且可以培養思考能力與團隊協作能力。另外，通過結合生動、真實的電子產品工作例子，不僅避免了一大堆理論基礎知識的枯燥與抽象，而且可以更好地吸引學生的興趣，提高學生對電子產品工作的好奇與興趣，從而調動學生主動學習的積極性，改善課堂表現效果，并提高課堂效率。

此外，可以通過競賽方式提高學生實操技能。以“組裝晶體管收音機”這一任務為例，教師可以通過采用分組競賽方式，把學生分成若干個小組，以小組為單位來完成學習任務，讓學生根據電子工藝的要求來設計和制作晶體管收音機。首先學生應當明確晶體管收音機的工作原理，再根據其工作原理進行組裝前的工作準備，然后進行組裝、調試工作，最后要確保做好收音機的檢修工作。通過小組競賽法，每個小組完成教師布置的任務，并進行分組評價以及自我鑒定。以互動式教學法進行課程授課，可以讓學生在合作的氛圍下開展學習，有助于營造和諧、良好的學習氛圍，便于提高學生的學習積極性與學習興趣。

三、自主學習與合作學習相結合法

在課堂教學中，教師可以結合自主教學法來培養學生的自主學習能力。在當前的計算機時代，科技信息發展迅速，知識更新速度快，應當充分調配學生的自主學習能力，提高其獨立學習性。可以選擇簡單的內容讓學生自主學習，循序漸進，再逐步加大自學的難度。這不僅可以提高學生的自信心，還能使得學生更好地參與到學習中來，引導學生發現、解決問題。這樣有助于學生更好更準確地掌握實操技能，提高教學質量。以電子元器件的焊接工藝教學為例，教師可以采取自主學習與合作學習相結合的方法進行授課，給學生下達任務——“手工焊接工具及其操作方法”和“工廠焊接設備與工藝”，讓學生以小組為團隊進行合作學習，同時發揮自主學習能力，通過以實際操作為主，強化技能訓練，使學習者真正掌握基本操作技能。

另外，教師應當引導學生做好重點產品制造及工藝要點記錄工作，不斷總結經驗，提高對電子產品制造與工藝管理方面的認識，培養出適應代發展要求的電子產品制造專業人才。

四、實踐教學法

由于電子產品制造與工藝管理課程的實踐性較強，如果只是采用傳統的理論教學難以起到理想的教學效果，因此必須加強實踐教學。在進行電子產品專業課程教學時，教師應當避免滿堂灌的教學方式，而應當調動學生學習的積極性，充分激發學生對學習的欲望，以達到培養學生的實際操作能力的目標，便于學生掌握日后的工作技能。

第一，教師應當減少基礎理論知識的授課比例，在簡單介紹理論知識的基礎上，重點進行實踐操作示范環節的教學活動，邊示范、邊講解，不僅可以有助于學生進一步理解重難點知識，而且可以提高學生對知識點及操作技能的掌握水平。第二，為了適應當前新課標的教學要求，教學環節中應以學生為主體，因此教師應當適當設計互動環節，由學生親自參與到實踐訓練之中，教師從旁引導學生進行團隊組合實踐訓練、競技比賽等。這樣不僅可以培養學生的實際動手能力，而且可以提高學生發現、解決問題的能力，讓學生掌握檢測技巧的同時，真正掌握產品制造專業技能，促使學生在學習的過程中形成一套有效、全面、便捷的產品制造組裝方案。第三，教師應當適當布置操作訓練任務，由學生分組完成，在提高學生團隊合作能力的同時，提高學生自主完成產品組裝的能力，激發其動手欲望與思考能力。例如，教師在進行波峰焊技術授課時，不能只是以理論知識來授課，應當加強對學生的實踐技能訓練，讓學生嘗試進行波峰焊技術實踐，做好溫度控制及波峰控制。

由此可見，在開展電子專業教學的過程中，教師應當盡量聯系實際，讓學生多接觸實際的工作操作，通過現場觀摩、親自動手演練，不僅可以提高學生學習的主動性與興趣，而且可以有效地提高學生的動手能力，進而改善該專業的教學質量，促使學生真正掌握電子產品的制造與工藝管理技巧。

綜上所述，電子產品制造與工藝管理課程是電子專業學生的重要課程之一，只有不斷改革課程教學活動，真正實現課程教學目標，才能促使電子專業學生對本專業知識及產品工藝等知識點有進一步的認識。可以說，電子產品制造與工藝管理課程的教學改革是一項長期、系統化的任務，它需要我們在教學道路上不斷摸索、總結、并完善，真正提高課程的教學質量水平，培養出全面化、技能型的專業人才。

【參考文獻】

[1]李微.淺談《電子產品結構與工藝》課程的生動教學[J].裝備制造技術，2009（9）

[2]李振國，高敏.電子產品生產工藝與管理實踐教學改革與探索[J].改革探索，2013（8）

[3]鄭惠群，陳桂蘭，張瑩.高職電子產品生產工藝與管理課程改革[J].實驗室研究與探索，2011（1）

[4]葉莎.高職院校《電子產品生產工藝與管理》課程教學改革的探討[J].武漢船舶職業技術學院學報，2012（1）

（責編 盧 雯）