小學生課外閱讀指導

張麗華

宋代教育家朱熹說過：“圣人所以教人之法，其存于經。有志之士，固當熟讀而辨之。”

閱讀教育是語言教育的核心環節。只有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

因此，學生的課外閱讀也逐步成為語文教學的重中之重。課外閱讀是“終身學習”的需要。培養學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發現和學習新知識，是非常有必要的。課外閱讀學生健康成長的需要。如果把學生一味地束縛在題海里，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育，往往導致學生性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重，對學生的健康成長極為不利。全面培養學生綜合素質的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，為將來自學更多知識和技能打下堅實的基礎。豐富學校文化底蘊的需要。校文化需要有文化內涵的環境，文化環境需要有思想修養高、文化底蘊濃厚的人（教師和學生）。大量健康的課外閱讀，就是學校文化建設、培養有文化底蘊的人員所必不可少的實踐活動。

許多小學生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應加強對小學生課外閱讀方法的指導，引導他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣，才能有所獲得。我認為，應該從以下三方面來引導。

（一）選擇合適的課外讀物

閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應從孩子出發，以小學生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。

1.讀經典名著，凈化心靈

閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往。當其實，我們并不期待經典名著能教會孩子學會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。

2.讀時尚讀物，滿足需求

孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽滿全球，風靡校園了。那個戴著黑框眼睛的長發男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。更多的時尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過人的機智，天真的童趣。對待這種時尚讀物的正確態度和做法應該是要積極地親身體驗這種時尚，積極引導這種時尚。

3.做好課堂內課外閱讀的引導

何克抗老先生的跨越式教學為課外閱讀提供了平臺。課堂上學生利用20分鐘學習，10分鐘讀書，10分鐘寫作，就是這短短的十分鐘，讓孩子養成了讀書的良好習慣，每天的課堂堅持讀書10分鐘，一個學期下來，孩子會讀多少書？為了鼓勵孩子去讀書，課堂上，我注重引導，引導孩子進入一定的情景，孩子的閱讀興趣激發起來了，在讀書的過程中，也一定會有所收獲。正是因為孩子每天堅持課堂上進行課外閱讀，孩子的識字量大大的增加了，同時，學習生字難的問題也迎刃而解，課外讀物中，針對一些難寫，難認，易混淆的子，運用謎語的方式展現的孩子的面前，這種方式新穎靈活，語言生動，讀起來朗朗上口，孩子學習生字的欲望一下子就被調動起來，現在他們看到一些字，就喜歡用謎語的方式去記憶，簡單，易學，同時，我還鼓勵孩子把這些謎語帶回家，講給爸爸媽媽聽呢，孩子更感覺自己的偉大：看看我多厲害，能想出這么多的字謎！

（二）上好課外閱讀的指導課

“授人以魚不如授人以漁”。我在教學中，認真上好課外閱讀指導課，幫助孩子閱讀自己喜歡的書籍。 一位哲人說過：“沒有恰當的方法，即使有眼睛的博學者，也像瞎子一樣盲目摸索。”這提醒我們，要幫助小學生掌握好讀書方法和技巧。

實際情況，較具體方法。據有關調查表明，學生進行課外閱讀時很少有人會作些標記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來思考一番，以理解其中的含義，作些批注。

為什么在讀書時作批注是必不可少的呢？第一、這可以使你思想高度集中；第二、如果不是死讀書的話，必然會有自己的領悟和見解，并可用文字適當地表達；第三、在你整理自己的思想體會是，把它確切地書寫出來的過程中，也就把書的內容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。即使孩子們把讀書心得寫在一張紙片上，又隨手仍掉了，毫無疑問他也從中得到了一些收獲。可是書頁的空白處、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學生批注，也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學生讀過的這部書的一部分，當他們來年展卷重讀時，重溫以前的見解和疑問，在疏忽之處加上新的批注，就像對同一個問題進行了再次的探討。

（三）綜合閱讀成果，提高素養

小學生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導他們如何綜合運用課外閱讀的成果。

首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習寫作。句子修辭手法的運用、開頭人物心理活動的刻畫、環境描寫的襯托等等，都是小學生應該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導點撥仿寫。根據小學生的思維發展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發展成創造性的仿寫，在“仿”中求“新”，提高了習作的能力。

其次，提高了小學生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會小學生批判人和事時不能單從表面，應該深入其內心本質。

課外閱讀是小學生實現自我教育的良好途徑，學生良好的課外閱讀習慣一旦養成，對于培養學生的思維、思想所帶來的效應遠遠不是我們單純的語文教學所能達到的。所以說，課外閱讀教學是一種大語文觀，是一種語文教育觀。