基于數字化遠程微格教學訓練系統的師范生教學技能訓練模式研究

【摘 要】微格教學訓練是師范生教學技能訓練過程中最常用的一種方式，隨著信息技術的發展，人們開發出適應訓練需求的數字化遠程微格教學訓練系統，利用該系統進行微格教學訓練，師范生的教學技能得到很大的提高。

【關鍵詞】微格教學 數字化遠程微格教學訓練系統 師范生教學技能訓練 模式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）04C-0183-02

一、微格教學訓練概述

所謂微格訓練是指在有限的時間和空間內，利用現代的錄音、錄像等設備，幫助被培訓者訓練某一技能技巧的教學方法。目前微格訓練廣泛應用于對師范生和新教師進行教學技能訓練，把復雜的教學過程分解為許多容易掌握的單一教學技能，并對每項教學技能進行逐一研討并借助音像設備、信息技術，對受訓者進行教學技能系統培訓。在傳統的微格教學訓練中，形成了如圖1所示的微格教學過程模式。

在大多數師范院校的微格教學訓練過程中，學生一般都在相關專業的教學法課程開課時（通常在大三第二學期，即實習前）才開始進行教學技能的系統學習并開展微格教學技能訓練，由于指導教師人數少及微格教學實驗室容量偏小，學生人數多，因此在訓練的時間和空間上都受到了一定的限制。將微格教學訓練系統與網絡相結合，構建網絡化的學習和訓練環境，可以實現視頻錄像流式媒體傳輸、便利的交互、豐富的視頻案例共享、靈活的訓練評價和指導方式、便捷的資源管理等功能，解決了傳統微格教學訓練中存在的不足，提高訓練的績效，是微格教學訓練今后發展的趨勢。

二、數字化遠程微格教學系統的功能與特點

筆者所在的學校——賀州學院，得到了廣西“全區高校師范專業辦學能力提升計劃”項目的資金支持，建設了數字化遠程微格教學訓練系統，目前的系統軟硬件主要有：校內數字化微格教室7間，校外遠程微格教室2間（建設地點分別在賀街鎮中心校（距本校20公里）和黃姚中學（距本校60公里）），移動錄播系統2套，后期視頻非線性編輯系統1套，微格教學資源管理平臺1套、微格視頻互動平臺1套、微格教室視頻控制軟件1套。系統的主要功能如下：

1.微格教室：是學生進行的訓練主要場所。教室內配備有多媒體教學系統，智能自動錄播系統，所有的微格教室（包括遠程部分）均通過計算機網絡實現互相訪問，并連接到系統的各個服務平臺。移動錄播系統可以實現在任意教學環境的錄播，方便學生在教室外甚至校外進行的微格訓練，如實驗室、舞蹈室、運動場等。

2.微格教學資源管理平臺：是一個功能完善的微格教學訓練資源的綜合管理平臺。可以實現的功能有：微格教室預約使用和管理；訓練視頻上傳；訓練視頻評價；視頻學習資源點播；教學案例點播；微格教室直播；教師學生個人網頁空間等。教師通過系統發布訓練任務以及對學生的訓練進行綜合評價，并將互評結果反饋給每個學生，學生可進行更有針對性的改進訓練。教師和學生通過個人賬號登錄以后可以進行相應的操作，在該平臺內完成教學技能學習、微格教學訓練和評價等過程。

3.微格視頻互動平臺：主要實現各微格教室之間的音、視頻互動。通過該平臺可以實現類似視頻會議的功能，可將所有微格教室連接在一起，實時地互相觀看訓練、授課案例，共同進行交流、研討；該平臺還允許網絡上任意的計算機利用計算機配置的攝像頭和麥克風，加入到視頻互動當中，使教師和學生在家中或者異地都可以通過互聯網進行訓練的溝通和交流。

4.微格教室視頻控制軟件：可以實施對所有微格教室的監控及錄播控制。通過該軟件可以同時查看所有微格教室中學生訓練的情況，并可以遠程調節錄播鏡頭以保證訓練錄像的質量。

數字化遠程微格教學訓練系統將微格訓練的設備、課室管理起來，并為教師和學生提供了網上微格訓練的平臺，實現了網絡學習和評價等功能，進一步提高了學生對教學技能學習和訓練的效率；遠程微格教室在使用中也可以實現和校內微格教室相同的功能，使學生對教學技能學習和訓練的空間得到進一步擴大，也為師范專業技能的訓練模式的改革提供了便利條件。

三、基于數字化遠程微格教學訓練系統的師范生教學技能訓練模式

數字化遠程微格教學訓練系統有著開放、共享、互動等優點，結合在師范專業的學生中所開展的微格教學技能訓練的實踐經驗，我們總結出了在該系統支持下的微格教學訓練模式，見圖2。

1.知識準備階段，包括教學理論、教學技能基礎知識、教學設計及方案編寫、微格教學訓練的相關知識、觀摩教學視頻等多個方面的學習。利用數字化遠程微格教學訓練系統的網絡課程模塊，可以將與教學技能相關的學習資料發布在網絡上供學生查閱和學習。系統中還建設有教學視頻資源庫，收集了名師課堂、教學片段、教學競賽案例、教學技能訓練學生案例、教學技能訓練糾錯案例、中小學課堂實錄等視頻錄像，在錄像中的關鍵時點添加有相應的文本評點作為學習指導，這些形式多樣、內容豐富、不斷累積增加的視頻資料構成了教學技能訓練數據庫，學生可以隨時選擇需要的視頻進行觀看和學習。系統的遠程功能也作為教學案例的重要來源，遠程微格教學點分別設在校外的中學和小學，校內的學生在上課時間可以實時觀摩這兩個學校的課堂遠程微格教室內的課堂教學情況，校外這兩個微格教室的錄像也可以上傳到系統的教學資源管理平臺。這些應用大大地豐富了學生的學習觀摩資源，貼近真實課堂的案例對師范生的教學技能學習帶來更強的直接感受。這些相關資源，在校師范生從大一開始就可以使用，在教學技能課程開課前還可以結合其他的師范專業技能（如普通話技能、板書技能等）的訓練進行學習和使用，系統的運用范圍可以得到進一步的擴大。

2.教學技能訓練階段，主要在微格教室內由學生自主完成訓練過程。微格教學資源管理平臺可以實現微格教室的管理，學生可以通過自己預約及系統分配，安排到適合自己的訓練時間。師范生實習時如到遠程微格教室所在的兩個學校實習，也可以利用遠程微格教室進行訓練。系統中移動錄播系統、視頻互動平臺的使用可以讓學生在任意的教室和場合開展教學技能訓練，可以適應不同學科的師范生的技能訓練。微格教室內具備智能自動錄播裝置，實現了鏡頭的自動跟蹤和切換，訓練過程的錄像可自動完成，錄制完成后錄像能自動上傳至資源管理平臺。微格教室內都配備有多媒體教學系統，其中一個教室還以“未來教室”的理念建設，引進了華中師范大學的“PGP雙板教學系統”，可以訓練新的教學方法以及對現代教育技術的運用，為教學技能的創新運用提供了良好的環境。微格教室中所采用的數字化、網絡化技術，突破了微格訓練的時間和空間的限制，學生進行技能訓練的自主性得到大大加強，微格教室的開放管理也使學生的訓練時數得到提高，可以有效地改善訓練質量。

3.教學技能診斷和教學技能訓練綜合評價，都屬于教學技能訓練過程中的評價反饋環節。不同的是，技能診斷不對訓練過程給出評分成績，而是由1～2名校內外的指導教師對學生的初次技能訓練過程進行現場或者遠程的即時診斷，通過診斷評價表的評判，指出該生在教學過程中對各項技能的初步掌握情況，并要求針對評價較低的技能項目進行重點訓練，通過初次的技能診斷，學生能對自己的教學技能掌握情況有一個大致的定位，知道今后的學習和訓練應該怎樣去做，然后學生再次通過知識準備，進入下一次的訓練。

教學技能訓練綜合評價則是對學生的教學技能訓練進行測評，給出成績，并根據評測成績判斷是需要重新進行練習或是訓練完成可以進入后續學習階段。在微格教學資源管理平臺中，對教學技能訓練的評價，可以實現由教師評價和同學互評的功能。在教師評價中，主要由指導教師針對訓練過程中的表現進行評價，在系統中可以在訓練錄像的指定的時間點添加評語，可對總體表現進行評分；同樣的訓練也可以設置成互評形式，由教師、同學共同為該訓練視頻按照評分量表進行評分，通過遠程功能還可以引入校外指導教師參與評價，最后按不同的權重綜合教師評價和互評評價的成績給出最后的分數，在評分之后學生還可以對接收到的評價進行解釋和討論。豐富靈活的評價功能，使學生能從各方面得到相關的指導，能準確及時地發現問題并進行糾正，對訓練效果的提高很有幫助。

4.經驗交流主要通過微格教學資源管理平臺中的視頻評論功能實現，學生利用網絡環境可以通過對視頻案例、訓練錄像的討論進行在線的觀點及經驗交流，可以更方便集思廣益，避免了以往訓練課后很少進行學習交流的情況。

5.系統的遠程功能可以對遠程教學點的實習提供支持，利用視頻互動平臺，教師可以在互聯網通達的地方遠程指導實習生的課堂教學實習，低年級的同學也可以直接觀摩他們的課堂實習。但目前遠程教學點僅有兩個，該校能接納的實習生數量不多，因此能接受遠程指導實習的學生數量受到了限制，隨著今后系統的繼續擴建，將陸續增加校外的遠程微格教室數量以提高對實習點的覆蓋面，對教學實習工作提供更多的支持。

6.在微格教學訓練和實習工作結束之后，甚至是參加工作以后，學生仍然可以登錄到微格教學資源管理平臺中的個人空間，通過查閱、瀏覽自己曾經的教學訓練錄像、評價意見以及相關視頻案例等電子檔案，進行對教學技能學習及運用的反思，促進教學技能的不斷提高。

基于數字化遠程微格教學訓練系統的微格教學訓練模式的應用，為師范生構建了一個全方位的訓練環境，在訓練時間及地點、教學資源利用、評價反饋等多方面突破了傳統微格教學訓練模式的限制。本模式在賀州學院2011年數字化遠程微格教學訓練系統建成以后，在不斷完善的情況下，已經面向三屆學生進行了應用，系統的使用得到了師范專業師生的歡迎，教學技能有了明顯的提高，還有多名學生在全區師范生教學技能大賽上獲得二等獎。

【參考文獻】

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[2]羅維萍.新建本科院校師范生教學技能訓練模式探析[J].黑河學刊，2014（12）

[3]王靜.新技術環境中微格教學模式的構建與應用研究[D].長沙：湖南師范大學，2014

[4]李惠男，王彩霞.師范生微格教學訓練模式現狀分析及教改設想[J].中國電力教育，2010（33）

【作者簡介】韋小梧（1978- ），男，廣西貴港人，賀州學院教育技術中心講師，研究方向：網絡應用、計算機輔助教學。

（責編 盧 雯）