鉛華洗凈歸樸實，回歸課堂顯本色

盛豐華

一、構建樸實課堂，要能確立以學生為主體、以教師為引導的新型師生關系

《語文新課程標準》提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

“構建樸實課堂”的理念，要求教師在發揮學生主體作用的同時，更應該做好學生學習的組織者和引領者：對學生的讀書內容和發言討論作出恰當的引導和提示;對學生的情感把握和價值走向作出正確的判斷和評析;對學生的思維活動和創新意識作出適時的梳理和點撥;教師要密切關注學生的學習動態、學習需求，營造平等、民主、寬松的氛圍，忘我地為學生服務，學會點亮學生，讓課堂成為展示學生生命質量的舞臺，成為提升學生語文能力的場地。

二、構建樸實課堂，要能立足于語文學科的本質屬性，倡導語文本色的回歸

什么是語文？《語文新課程標準》提出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生語文學習的根本目的在于能運用祖國的語言文字，會聽說讀寫，切實提高學生的語文能力和素養。因此，樸實的語文課堂，必須要做到以下幾點：

1.要立足教材

首先，教師要通過鉆研教材，來確定“教什么”。教材是教學內容的載體，教學內容隱藏在教材之中。作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和文本及作者認真對話，靜心凝神地加以研讀，對教材進行二度開發;同時要依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，最終確定一節課的教學內容。

其次，教師要通過鉆研教材，來確定“怎么教”。教師要能站在學生的角度，依據確立的教學目標、教學的重點難點，來選擇恰當的教學方式和必要的教學輔助，堅決摒棄徒有形式而不講實效的花架子，追求語文課堂的樸實高效。

2.要夯實基礎

語文，顧名思義，語言文字也。學“語”習“文”是語文的首要任務，正確理解和運用祖國的語言文字，培養語文能力、習得方法，養成習慣是語文的根本目標。因此，樸實的語文課堂，要從字詞的教學抓起，落實“字詞句段篇”、“聽說讀寫書”訓練，要能對課文獨具特色又豐富多彩的語言現象，諸如關鍵的字詞標點、精巧的句式表達、典型的段式結構、特別的謀篇布局等，敏銳地加以捕捉，并以此為課堂教學的重要內容，讓學生在感受語文魅力的同時，夯實基礎知識，掌握語言規律，總結解題技巧，提高語文能力。

3.要重視閱讀

《新課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“讀”對于培養學生的語感、提升學生的文化素養具有重要的作用，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中接受熏陶，在讀中沉淀情感，在讀中張揚個性。

一個成熟的語文教師應該把課堂交給學生，應該把讀的權利還給學生，讀其義、讀其理、讀其情;要能夠正確認識朗讀教學的重要性，提高自身的朗讀水平，做好學生朗讀的組織者和引導者，科學地進行朗讀教學，讓學生在閱讀教學中學會學習，讓“瑯瑯書聲”充滿語文課堂，讓語文課堂回歸其本色。

三、構建樸實課堂，要能優化課堂結構，注重講練結合，追求樸實高效

怎樣的課才能算是成功的？筆者認為，評價一堂課的成功與否關鍵是看學生，成功的課就是能讓學生得到實惠的課，是能夠讓學生主動參與、積極思考、提高能力、促進發展的有效教學，樸實而高效是一堂好課的評價標準。樸實的語文課堂，要能具備以下幾個要素：

1.創設和諧愉悅的課堂環境

課堂是學生學習的主要陣地，是師生進行“教”與“學”活動的主渠道，和諧、愉悅的課堂環境可以使學生以一種自由、放松的心態投入學習中，更有利于知識的生成。在課堂教學中，要能采取恰當的教學手段營造寬松、民主的學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在自主學習的基礎上自己發現問題，鼓勵質疑與討論交流，培養他們的合作與探究精神，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中，從而取得良好的教學效果。

2.進行扎實有效的課堂訓練

語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力，而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。教師要能從文本特點和學生特點出發，制定科學嚴格、充滿智力因素的高質量語文訓練。一節課四十五分鐘，要留出一部分時間給學生，讓他們獨立思考，當堂檢測，讓學生能清楚地了解自己學習過程中的成功與不足，及時調整、完善和彌補自己的知識或學習方法，讓學生每堂課都能有收獲，都能獲得能力的提高，真正做到語文學習的“低耗高效”。

3.拓寬語文學習的外延空間

教材是語文學習的載體，但由于內容、篇幅等的限制，它僅僅是一種范例，單靠它來提升學生的語文素養和學習能力是遠遠不夠的。語文的外延是生活，要真正理解、掌握、運用知識還得放眼于生活、社會。所以，教師要深入教材探究它的生活價值和社會價值，把教材中所揭示的內涵與現實生活、現實社會聯系起來，拓寬語文學習的外延，這樣，學生的思維空間才會廣闊，真正感受到語文的獨特之美。

四、構建樸實課堂，要能合理使用教學手段，使之與語文教學相得益彰

必要的教學手段可以為語文課添姿加彩，可以增強教學的啟發性、直觀性與趣味性，可以充分調動學生的學習積極性，使課堂氛圍熱鬧、活躍。因此，語文老師不惜花費大量的課余時間去構思、去搜集、去制作。于是，一曲曲雅俗共賞的音樂、一段段聲情并茂的影視，一張張精致講究的課件……成了語文課上的“常客”。

不可否認，這些新穎獨特、形象直觀的教學手段的確能令人耳目一新，在拓展教學空間、激發學習興趣上也起到了一定的作用。樸實的語文課堂不反對使用現代化的教學手段，但一定要合理使用。要明確再先進的教學手段都只是教學的輔助，講好課的關鍵還在于“講”，一定要在“講”上下功夫，實現講解與課件的有機結合。要相信只要功夫深，一支粉筆一塊黑板，照樣能詮釋出語文的獨特魅力。一個個精心設計的提問、一句句諄諄教導的話語，教給學生的不僅是知識，還有正確的世界觀、人生觀和價值觀，包括崇高的理想、堅定的信念、昂揚的激情、務實的作風、科學的方法、創新的精神等等，這些都不是“簡單的演示”可以獲得的。因此，構建樸實課堂，一定要能夠合理使用教學手段，讓它成為語文課堂的有益手段，與語文教學相得益彰。

樸實的語文課堂是洗凈鉛華的真實自然，是絢爛之極的本色回歸，是我們每一位語文老師都該去努力追尋的理想課堂。當前以“構建高效課堂教學模式”為主導的教學改革正在如火如荼地進行，作為一線的語文教師，要守住語文學科的一畝三分地，把語文課上出語文味，應力爭做到：語文課堂要純實，主體地位要落實，教學內容要充實，教學手段要樸實，教學功底要厚實，讓語文課散發出語文的芬芳。

★作者單位：江蘇黃埭中學。