如何在語文教學中滲透德育教育

陳愛娟

一、在教學中滲透愛國主義教育

語文教學要教育學生熱愛自己的國家，竭盡全力為祖國服務，有了熾熱的愛國熱情，就一定能夠胸懷祖國，心系人民，在語文學科中蘊含著生動的、豐富的愛國主義教育因素。初中語文教材中有不少愛國的詩篇，不論是古代的還是現代的，那些激昂的文字，都會是愛國教育的大餐。在教學文天祥的《過零丁洋》時，我先讓同學們回憶：“大家以前學過那些愛國古詩？”然后指名同學回答。再放映配樂放燈片：“死去原知萬事空，但悲不見九洲同，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！币黄Ч艂髡b佳作，伴隨著優美的旋率，詩人的高大形象在放燈片完美再現，同學們的愛國情緒被點燃了。接著，我出示課題《過零丁洋》，在詳細講解了詩歌的有關語文知識后，適時滲透了愛國主義教育：“同學們，文天祥于祥興元年十二月兵敗被俘，第二年元軍出珠江口，進攻南宋最后據點崖山時被押解，同時寫下這首詩的。面對強敵，他鐵骨錚錚，決心以死明志。文天祥不愧是我國的民族英雄。”

正所謂古今一也。近一段時間里，日本的蠢蠢欲動，菲律賓的張揚，越南的無知騷擾，美國的態度曖昧，我們都不能實視無睹，我們更應該努力學習，為中國的富強昌盛竭盡微力?！蓖瑢W們的情緒高漲，達到了預定的教學教育效果。

二、在課堂上滲透傳統道德教育

“養不教，親之過，教不學，兒之錯。”當前大多數家庭的教育“以愛代教”普遍存在，由于家庭的溺愛，不少孩子養成了很多壞毛病，例如不尊重師長，專門作對的;不負責任的;脆弱不堪的;不守信用的;作為語文老師，我們要利用教材，在教學中滲透傳統道德教育，讓學生在學知識的同時學會做人。

（一）教育學生要尊重師長，孝敬父母，做新時期的有用人才

在教學《阿長和〈山海經〉》時，我是這樣講的：同學們，魯迅先生寫阿長，用了欲揚先抑的寫法，先寫阿長的“切切察察”的多嘴;夏天睡相的不好;新年讓我吃福吉的多事;還有長毛的故事;這樣一個人，乍一看，好像不那么可愛，但后來她卻能買到別人不能買到的《山海經》，最后寫道：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈”。這篇散文是魯迅先生是專門回憶和紀念長媽媽寫的，一個身材矮小，連自己名字都沒有的女人，讓魯迅先生如此濃墨重彩的來紀念她，這足以證明作者對阿長懷有何等深厚的感情，更說明魯迅先生對長輩的尊重和感恩。這是值得我們學習的。平時老師對大家的教育可能會比較嚴厲，大家應該學會理解，尊重老師，讓老師們感到付出的快樂。在家里，爸媽為了你能更好的成長也許會有點“啰嗦”，別介意，那是你成長的陽光和雨露，我們要學會感恩。老師和家長都有一個共同的心愿，就是讓大家學好知識，快樂成長。

（二）教育學生胸懷豁達，有大愛

課文《大道之行也》是儒家經典之一，表現作者對“大同”理想社會的向往。我們身在太平盛世，應該在知足的同時學會胸懷豁達，不為一些微不足道的事而斤斤計較，要學會寬容，把精力投入到學習中去，學好本領，實現自身的價值。古人尚且“不親其親，不子其子?！焙螞r我們這些新時代的中學生，更應該有大愛，在日常生活中，同學之間有困難要互相幫助，一些小矛盾要學會化解，絕不能大打出手。正像那美妙的歌聲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！?/p>

三、教學中滲透審美教育

我認為在語文教學中滲透美育教學可以從以下幾個方面來著手。

（一）以課本為主，培養審美能力。

語文教學主要是通過課本來進行的，因此美育也應以課本為主，培養審美能力。以課本為主，挖掘文章的美，作品的美;在優秀作品中，普遍存在自然美、人物美、藝術美等。

1.自然美在作品中表現為來自自然界中美的東西，這可謂是千姿百態、異彩紛呈：《敕勒歌》中的平川、大山、蒼穹、風、草、牛、羊令人感受到蒼茫富饒，廣袤無垠的美;《沁園春·雪》中冰天雪地，銀裝素裹，分外妖嬈的北國風光……

2.人物美是社會美的主體，作品中塑造了大量鮮明典型的人物形象：《背影》中蹣跚爬上月臺為“我”買了橘子的父親;《孔雀東南飛》中勤勞善良，忠于愛情的劉蘭芝。這些美的人物會使學生產生敬慕之情，在教學中教師應把握人物性格特點教會他們如何做人，培養其正確的人生觀。

3.藝術在作品中表現最突出的是語言美。語文教材大多是膾炙人口的名篇佳作，讀起來朗朗上口?！稄陌俨輬@到三味書屋》作者用“掃”、“露”、“支”、“撒”、“牽”、“罩”等動詞，語言準確，凝練。另外，作品的音樂美、結構美也是特色，《心聲》環環相扣的故事情節，跌宕起伏的人物命運，引人入勝。這些語言、結構、修辭，使文章具有強烈的感染力。學習這些可以不斷提高學生的欣賞能力，增強學生的審美意識，并為學生提供創造美的樣板。

（二）身體力行，注重美的創造。

教師在美育中處于施教地位，同時又是美的創造者。審美教育存在于日常教學中，起著潛移默化的熏陶作用。教師的言行，直接影響學生的成長。教師要充分發揮主導作用，遵循美的規律，順利完成審美過程。

首先，教師要樹立正確的審美觀，培養敏銳的審美感受和鑒賞力。教師要引導學生對教材中美的形象，美的內涵做正確的評價，使學生分清真善美和假、惡、丑，樹立正確的審美觀。

其次，教師要鼓勵學生進行美的創造。語文教學，不能僅限于感知美、欣賞美，更應該創造美，以作品直接描述的形象為誘餌，激發學生展開聯想的翅膀，進行美的創造。

四、教學中滲透責任教育

當今的中學生，大多是獨生子女，父母太寵愛以致他們經不起坎坷，挫折，缺乏迎難而上的信心和勇氣，缺乏對自己、對父母、對學校、對社會應有的責任感，難以擔當起時代，國家賦予的責任。身為語文教師，應注意把學生的這種不良行為扼殺在萌芽狀態，如在學習課文《散步》時文中表現了作者肩上肩負的承上啟下的使命感和責任感，感受到作者的高尚的品格和獨特的人格魅力，思想情操得到陶冶，增強對自己、對他人和社會的責任感。

五、開展語文活動對學生進行思想品德教育

語文課堂應注重“活動教學”，語文活動是一個由認知到實踐，從實踐中學會做人的教育過程，學生的思想品德素養也就隨之而提高。從語文活動的目的任務看，語文綜合性學習的內容本身就融入了思想品德內容，學生思想品德素養的提高可以在健康有益的語文活動中得以實現。在教學中我利用課余時間組織學生開展各種各樣的語文活動如：詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，手抄報，演課本劇等。語文活動不僅豐富了學生的語文知識、技能、也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發了他們積極向上的情感。

★作者單位：廣東揭陽市揭東區埔田中學。