關(guān)于高中日語教學(xué)方法的思考

朱琳

隨著國際政治的多極化、社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，外語在世界各國的交往中發(fā)揮著越來越重要的作用。面對(duì)高中生對(duì)外語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈渴望，小部分高中學(xué)校開設(shè)了日語課程，將小語種教學(xué)引入高中課堂。

據(jù)了解，現(xiàn)在的中小學(xué)生普遍對(duì)日本的漫畫、動(dòng)畫片、歌曲、流行元素等有著濃厚的興趣，甚至有一小部分的學(xué)生通過觀看日本動(dòng)漫、學(xué)唱日本歌曲，對(duì)日語的基本發(fā)音也略有接觸。但是一般而言，絕大部分的學(xué)生都是日語零基礎(chǔ)者。如何在短時(shí)間內(nèi)學(xué)完初中高中的全部日語課程？我想很重要的一點(diǎn)就是避免枯燥無味的語言學(xué)習(xí)，上好高效日語課堂，讓學(xué)生 “愛”上日語。因此老師應(yīng)該課堂前后狠下功夫，抓住中學(xué)生的心理、情感因素等；加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的師德；課堂教學(xué)方法多樣靈活，使學(xué)生真正感到日語學(xué)習(xí)的快樂。 相對(duì)于初中生、小學(xué)生而言，高中生的認(rèn)知水平、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力都得到了更高層次的發(fā)展。在高中開設(shè)日語，既是學(xué)生通過師生間、同學(xué)間的互動(dòng)合作，逐步掌握日語知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用日語交際的過程，又是學(xué)生發(fā)散思維、拓展視野、彰顯個(gè)性、提高人文素養(yǎng)的過程。在遵循高中生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，如何進(jìn)行日語的教學(xué)，是值得我們思考的。在此，本人對(duì)高中日語的教學(xué)方法進(jìn)行淺析。

一、運(yùn)用多樣化的課堂導(dǎo)入

抓住學(xué)生的“心”，讓學(xué)生喜歡自己 ，利用這些心理特征，努力使課堂變成豐富多彩的活動(dòng)。不是所有學(xué)生，但絕對(duì)是有相當(dāng)一部分學(xué)生，如果他喜歡這門功課 ，就會(huì)好好學(xué)習(xí)這門功課。在課堂開設(shè)時(shí)，設(shè)置多樣性的導(dǎo)入。著名特級(jí)教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。日語作為校本課程，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是至關(guān)重要的。因此，在日語校本課程的課堂中，應(yīng)該運(yùn)用多樣的課堂導(dǎo)入形式，如，運(yùn)用生活中的實(shí)踐體會(huì)、生動(dòng)的語言表述等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、推進(jìn)互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

《外語教育學(xué)》中指出“課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生間和小組間的交往尤為重要。”而這種學(xué)生間和小組間的交往就是一種合作學(xué)習(xí)。在“以學(xué)生發(fā)展為中心”的日語校本課程課堂中，教師應(yīng)該作為課堂的引導(dǎo)者、參與者，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行以小組為單位的語言交流和實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都在有限的課堂時(shí)間內(nèi)練習(xí)口語，交流意見，而且能讓每個(gè)學(xué)生都真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如學(xué)習(xí)語法時(shí)， 要避免枯燥死板的解說。讓語法學(xué)習(xí)回歸到真實(shí)生活中。清楚地掌握他們的性格脾氣，優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，家庭背景等等，多舉些敏感的貼近生活的淺顯易懂的例子；通過互動(dòng)合作讓學(xué)生愛上日語課堂，愛上日語，創(chuàng)造日語課堂和諧的氛圍。

在“以學(xué)生發(fā)展為中心”的新課程課堂中，教學(xué)活動(dòng)不僅是一種個(gè)體活動(dòng)，更是一種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。要求教師由原來的傳授者、訓(xùn)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和評(píng)價(jià)者。所以在日語校本課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該推進(jìn)學(xué)生間、小組間和師生間的合作學(xué)習(xí)，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，從而提高課堂效率。

三、利用豐富的多媒體教學(xué)資源

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段之一。學(xué)生通過包含圖、文、聲的多媒體教學(xué)資源，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)。在高中日語校本課程的課堂中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生感興趣的日本動(dòng)漫、歌曲、視頻短片等豐富的多媒體教學(xué)資源來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂，讓學(xué)生體會(huì)到日語學(xué)習(xí)的樂趣。

中學(xué)生普遍對(duì)日本動(dòng)漫、歌曲等流行元素有著濃厚的興趣。教師應(yīng)該了解學(xué)生的喜好和興趣，充分利用豐富的多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如說，可以選擇一首學(xué)生普遍喜歡的日語歌曲，進(jìn)行假名的聽說練習(xí)。這樣既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又可以起到回顧復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的效果，何樂而不為呢？

在新課改全面實(shí)施的今天，高中日語課堂應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教師角色由原來機(jī)械的“講師”向促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間相互學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在尊重學(xué)生興趣的前提下，運(yùn)用多樣的課堂導(dǎo)入模式，通過簡單的日語解說讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)日語的同時(shí)鞏固已有的日語知識(shí)。在靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生間、師生間的交流互動(dòng)，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率，從而構(gòu)建良好的日語課堂學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生的發(fā)展是日語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。日語課程改革力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源； 要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用日語的渠道； 積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。 如果在日語教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用聲、形、光、色兼?zhèn)涞碾娀虒W(xué)設(shè)施能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。融教法、學(xué)法于一體，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到化枯燥為趣味，轉(zhuǎn)抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的效果，從而使教學(xué)過程最優(yōu)化。

四、鉆研高中日語新教材和大綱

高中學(xué)是可塑性極強(qiáng)的群體，教學(xué)中不可忽略他們的情感因素。有了學(xué)生的信賴和支持，強(qiáng)大的專業(yè)的素養(yǎng)；接下來就要重點(diǎn)深研，所有的準(zhǔn)備和努力都是讓學(xué)生“愛”上日語。上好每節(jié)課，上好高效的課，鉆研教材和大綱，抓住重心，“對(duì)癥下藥”，讓學(xué)生課后也心甘情愿為之著迷。

隨著新課程的實(shí)施，我們欣喜地看到高中日語新課標(biāo)有了革命性的變化，更多的加入了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。這也體現(xiàn)在目前高中日語人教版實(shí)驗(yàn)教材的編寫上。我們現(xiàn)行的教材編寫滲透了天文，地理，環(huán)保，音樂，文化，美術(shù)，以及人際交往等多方面主題的教育和滲透，這也是我們教育“以人為本”理念的滲透，也更體現(xiàn)了教育的本質(zhì)不僅僅是教書，更多的是育人。教育的本質(zhì)是教書育人，是培養(yǎng)人，是把學(xué)生從一個(gè)自然的人發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)的人，即具有人文精神的社會(huì)主義建設(shè)的完整的人。這是任何一門學(xué)科都無法推脫的任務(wù)。如果新課標(biāo)所提出的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這三個(gè)方面人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能真正地體現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系中，如果它還是和現(xiàn)實(shí)遙不可及的話，那它就永遠(yuǎn)只是一紙空文。怎么樣才能切切實(shí)實(shí)地把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到新課程中去，并把我們的孩子們都培養(yǎng)成有才有德的優(yōu)等品，這是每一個(gè)教育者都必須思考的問題。

總之，中學(xué)外語實(shí)施素質(zhì)教育，是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問題，如何進(jìn)一步落實(shí)馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個(gè)面向”的指示，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。