滲透新課改理念，提高小學低段學生數學計算能力

茆圓圓

隨著新課改的不斷深入，小學數學課堂教學改革也取得了一定成效.在小學低段數學課堂教學中，計算能力的培養是重要內容.一些學生進入高段學習后，往往因計算錯誤而影響學習效率，甚至一些學生因計算能力較弱而影響其今后的學習.新課標中雖然降低了對學生計算能力的要求，但計算能力依然是學生學習數學的基礎.新課標中強調要在培養學生興趣的基礎上引導學生掌握算理，擺脫單純的計算練習，從而更好地培養低段學生的數學計算能力.為此，在小學數學低段教學中，我們還得結合新課改理念，加強對學生計算能力的培養.

一、優化課堂教學，培養計算興趣

在以往的小學低段數學教學中，一提到計算，很多學生就頭疼，原因是教師的訓練方式較為簡單.教師通過課堂教學后，一般會以大量的練習來對學生實施反復訓練.同時，在課堂教學中，教師也多是以講授的方式來告訴學生如何計算.如此，學生上課沒有主動參與，課后又要完成大量練習，自然興趣了無.新課改下的數學教學提倡要關注學生的興趣培養，因此，在小學數學低段教學中，教師定要結合學生的認知規律來優化教學，激發學生計算興趣，然后再以針對性練習來引導學生進行鞏固.

首先，要結合低段學生的認知特點而創設情境激發學生計算興趣.如在“整十數、兩位數除以一位數（首位能整除）”的教學中，教師先以課前練習題（如30平均分成6份，每份是多少？30里面有幾個十？28是由幾個十和幾個一組成的？3個20是多少？）來引導學生復習鞏固，然后創設這樣的情境：新的一學期又開始了，同學們都忙著準備學習用具，有兩名同學一共買了14個數學本，他們每人平均買了多少個數學本？該怎樣列式？你用什么方法計算？會不會用豎式計算？在此生活情境引導下，學生開始思考并解決問題，進入探究過程.

其次，要革新以往單調的純書面練習形式，在課堂中多引導學生口算，以針對性練習來引導學生鞏固.就口算而言，在教學中教師可采用卡片引導小組學生PK，也可用多媒體呈現口算題引導學生計算.在課后則要根據學生的實際而分層練習.如“100以內加法和減法”的教學后，針對一些基礎較差的學生，教學中發現他們對連加或加減混合運算還存在問題，教師可設計難度較小的題引導其完成，然后再逐步拓展；而對已經掌握了的學生則可設計應用類問題引導其計算.

二、改革課堂模式，滲透理解算理

計算能力的基礎是算理.但在以往的小學低段數學教學中，教師更多關注的不是如何讓學生掌握算理，而是希望以練習來讓學生掌握算理.其實這種教學忽視了學生的認知規律，只能讓學生在機械練習中失去興趣.小學數學新課標中提倡數學教學要讓學生主動經歷知識的獲得過程，因此，在小學低段數學教學中，教師要注重改變以往的講授模式，鼓勵學生主動參與，理解算理.

首先，要解放學生的眼、嘴、手、腦，引導學生在直觀中看、大膽說、動手做、動腦想.如在“有余數的除法計算”的教學中，為讓學生更好地理解“不能整除”，教學中教師先以學生喜歡的動畫片“熊出沒”中熊大和熊二分東西的情境來導入引導學生列出算式（7÷3），然后引導學生在小組內用學具擺一擺，再分一分，算一算，然后再引導學生說一說，接著拓展到其他算式，讓學生在活動中明確不能除盡的道理.在引導學生表達時，要注重引導多個小組從多個角度進行表達.如有的小組說有7個蘋果，每人分3個，可以分給2個人，但還剩下一個怎么辦？此時教師就可引導學生用算式來寫一寫.

其次，要注重以合作探究的模式來引導學生掌握算理.教師講授給學生，學生所獲得的知識不夠牢固，且體驗不深，而如果學生能在探究中主動獲得知識，那么，體驗會更加豐富，理解也會更透徹.在低段數學教學中引導學生在合作中理解算理，對學生的計算能力培養具有積極意義.如在表內乘法“認識乘法”的教學中，教師先以主題圖引導學生得出加法算式，再以相應的例子得出其他加法算式，引導學生計算，學生在計算的時候教師提出問題：“你們發現這些算式有什么共同點？”（加數相同）“有沒有更好的方法可以計算更快？”（引入乘法）教師幻燈演示，介紹乘號、乘數、積的名稱、算式的讀法，提出問題：“4個2相加中‘2表示什么？‘4表示什么？” 引導學生交流，教師反饋后總結再練習.

三、培養計算習慣，提高計算能力

在小學低段數學教學中不難發現，有的學生在課堂中表現較好，對算理的掌握也較為透徹，可在計算中往往會出現錯誤.仔細分析不難發現，計算習慣也會影響學生的計算能力.尤其是低段學生，良好的計算習慣不僅是其正確計算的前提，也是學生將來學習中不能缺少的能力.在小學低段數學教學中，要培養學生的計算習慣，不僅要培養學生的審題習慣，還要培養學生的檢驗習慣.

首先，在培養學生審題習慣中要做到看清數字和符號，如加號和乘號一定不能寫錯，尤其是混合運算中更不能出錯.在計算中，要看清數字，寫準符號，尤其是用豎式計算時，對位要準確，進位和退位要記清楚，不然就容易出錯.在計算過程中，步驟不能少，一些學生雖然計算很快，但因沒有按步驟書寫，結果導致了錯誤出現.小學低段學生本來就還處于初步計算階段，故而計算步驟不能少.

其次，要培養學生良好的檢查習慣.很多學生在練習中都不會檢查，做完了練習就算完事了，等教師批閱后又發現出錯了.在小學低段數學教學中為更好地培養學生的檢查習慣，一是可以采用合作檢查的方式進行，即兩人為一組，完成練習后相互交換檢查；二是以糾錯本來進行，若學生出錯了，要單獨寫在糾錯本上并能說清錯在什么地方，如何改正.

總之，在小學低段數學教學中，計算能力是重要內容.在數學教學實踐中，教師要注重以學生的計算興趣培養為基礎，通過對課堂模式的改革而引導學生掌握基本的算理，在此基礎上培養學生的計算習慣，引導學生認真審題、計算和檢查，這樣才利于學生計算能力的培養.