護理專業教育與人文素質教育的有效結合研究

賈秀英 楊英 徐錕 柳忠燕 周誼霞 曾敏

【摘要】目的：探討護理專業教育與人文素質教育的有效結合對護生職業素養的影響。方法：將2011級、2012級護理本科生200人，隨機分成干預組和對照組，干預組給予人文素質教育干預1年，對照組采用常規教學不給予人文素質教育，采用問卷于干預前后進行調查。結果：干預組人文素質明顯高于對照組。結論：護理專業教育與人文素質教育的有效結合，有利于提高護生職業素養。

【關鍵詞】護理專業教育；人文素質教育；有效結合

護理學是一門科學與人文相融合的綜合性學科，護理專業是維系人類生命和健康的專業，人文素質已成為護士職業素質的底蘊。因此，在護理專業教育中，必須與人文素質有效結合，才能使護理教育走上良性發展的軌道。本研究對2011級、2012級護理本科生200人的人文素質教育效果進行了研究，其結果報告如下。

1對象與方法

1.1對象

抽取2011級、2012級護理本科生200人進行調查。年齡19歲～22歲（20.84歲±1.19歲），均為全國統一招生，同為第一志愿錄取。將200名護生隨機分組，其中干預組100人，男生6人，女生94人；對照組100人，男生7人，女生93人。

1.2方法

1.2.1干預方法

對照組采用常規教學，干預組給予人文素質教育干預。

1.2.1.1開展人文講座及活動

① 開設人文講座：組織干預組學生參加人文素質教育講座，每2周1次，每次2h。講座內容有護理禮儀、護理倫理、護理美學、護理人際溝通、護理職業防范、職業生涯規劃、如何提高情商、面試技巧等；②組織課外研討：以小組形式發揮護生主體、教師主導的作用，進行師生互動，每次討論都由學生自行設計主題。③圍繞人文素質教育這一主題，以校園文化活動為載體，以素質教育為引領，以品牌活動為抓手，大力開展學風建設、文化素質教育活動。開展了“一幫一”，“奉獻愛心、回報社會”，社會主義核心價值觀主題班會等活動。讓學生在文化活動中受到熏陶，不斷促進其心理品質的內化。人文精神的塑造既要靠系統的教育，也要依靠與主流文化相結合的校園文化氛圍潛移默化的影響。④充分發揮自身專業優勢，引導學生積極投身社會實踐活動。每年暑假組織學生赴貧困山區開展社會實踐活動，增強了使命感和責任感，達到感悟人生、凈化心靈、鍛造品格，使學生受教育、長才干、增素質、做貢獻，從而提高其整體素質。

1.2.1.2專業課程中滲透人文素質教育知識

改變傳統的專業課程授課方法，采用項目、案例教學和討論等多元教學法進行人文素質教育的滲透，向護生展示護理工作重要的專業價值，激發學生的學習興趣及動力，促使學生產生職業認同感。如基礎技能教學和臨床護理教學中引入案例和問題引導，如：你作為專業護理人員應該怎樣為病人提供優質護理？在腫瘤病人化療過程中，你會怎樣保護病人的靜脈？病人得知病情嚴重后精神崩潰，拒絕配合治療護理，你作為管床護士，將如何處理？通過問題的引出，調動學生學習的興趣與動力，并從問題的解決過程中體會到自身的價值、護理的價值，從對專業的認識及情感的培養上激發出職業行為的成熟。

1.2.1.3護理實踐中體驗人文精神

組織學生見習臨床護理工作，接觸病人，并邀請醫院優秀護士講述護理體會，使護生感受到護理工作的重要性及必要性，養成對待生命的態度，培養救死扶傷、樂于奉獻的專業情懷。

1.2.1.4個別輔導

對于個別對護理操作不積極練習、對學習不感興趣的學生通過采用單獨訪談、心理咨詢、家長參與等方式，及時調整學生的思想動向，課題組成員通過認知行為支持幫助學生找出自身存在的非理性行為，并自我分析其原因、后果，借以改善其不穩定的心理和行為，使其向更為合適、理性的方向發展。

1.2.2評價方法

采用問卷調查模式，該問卷包括7個維度，即職業認同、職業挫折應對、職業目標、職業自我調控、職業參照、職業自主、職業價值，共29個條目。每個條目按很符合（5分）、較符合（4分）、介于之間（3分）、較不符合（2分）、很不符合（1分）計分，統計各維度得分。該問卷的Cronbachsα系數、分半信度、重測信度分別是0.862，0.824和0.752，具有較好的信效度，可以作為評價護生職業發展水平的工具。

1.2.3調查方法

遵循自愿參與原則，征得調查對象同意后，由研究者采用統一指導用語，均在開學初第4周及1年后集體發放問卷。并承諾對被調查者基本資料保密，以確保問卷的回收率和資料的準確性，每次時間為20min，兩次發放問卷各200份，回收有效問卷200份，有效回收率100%。

1.2.4統計學方法再看一下準確否

所有數據均采用Epdiata3.0軟件輸入計算機，運用SPSS16.0統計軟件包對收集數據進行分析，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，采用單樣本t檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2結果（見表1）

3討論

通過人文素質教育的綜合干預，干預組學生除了職業參照（P=0.259）外，其余6個維度都有了很大的改善，和對照組比較差異均有統計學意義（P<0.01）。由此可見，護理專業教育與人文素質教育的有效結合，可以激發學生對護理基礎知識、基本技能的學習及今后走向護理工作崗位的興趣和熱情，可以從認識、態度方面改變學生，使其在走向工作崗位之前具有科學的世界觀、人生觀、價值觀以及良好的護理職業道德行為規范。而只有在完善的職業成熟度的基礎上，護生才能努力掌握從事護理工作所必需的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的護理職業技能。

參考文獻：

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[2]古麗巴爾·塔布斯，鮑芝業.探究護理學專業技能與人文素質的培養[J].世界最新醫學信息文摘：連續型電子期刊，2014，（31）：99-100.