個性補白，讓課堂教學更有效

次稱

【摘要】“補白”是一種藝術，更是課堂教學的一種藝術。課堂教學中恰當的“補白”能夠給孩子們的思維、想象帶來無限的馳騁空間，讓孩子們感受讀書所帶來的快樂，享受閱讀文章所帶來的樂趣。在課堂教學中，通過引導孩子們在課前進行背景補白，課中創設個性補白的情境，課后延伸補白，把“補白”的全過程貫穿于每一節課堂中，使孩子們在讀書中多發揮想象，多聯系生活實際去感受課文，使之讀書更具有個性化，更具有創造力。對文章的“留白”進行個性補白，其實也是對課文的“二次創作”，既能培養孩子們良好的學習習慣，也能培養孩子們的想象能力，更能讓課堂教學更有效。

【關鍵詞】課堂教學；創設情景；補白

留白是繪畫中常用的一種藝術表達方法之一，畫家采用留白的藝術，讓欣賞者在觀看畫面時有豐富的想象空間，把自己的情感都融入到畫中。同樣，文章“留白”也是一種藝術，在語文教學中，通過對文章中的“留白”進行個性化補充，讓學生閱讀文章更具有創造性。語文教學中的補白，通常是針對文本的空白點或生發點，引導學生依據課文情節內容，結合生活體驗，展開想象，合理地補上課文言語的空白、情感的空白以及意境的空白。因此，在課堂教學中，教師應發揮孩子們獨特的創造力，給文章“留白”的地方進行個性補白，使孩子們在閱讀文章的時候有自己獨立的思考，理解作者在文章中所表達的意思，從而為孩子們以后的創作打下堅實的基礎。但是，我們現在的閱讀教學中往往缺乏對課文內容展開想象，我們現在的閱讀教學中往往缺乏對課文內容展開想象，缺乏對生活經驗的聯系，使學生在閱讀文章的時候，產生對課文片面理解。如何引導學生在恰當的地方進行個性補白，使學生的生活經驗與課文內容產生火花的碰撞，達到既能發揮其發散思維，也能養成良好的讀書習慣，更能提高學生閱讀和創作能力。

一、課前背景補白，領會文章的主題思想

每篇文章寫作前都有不同的寫作背景，學生通過了解寫作背景，能理解文章所表達的中心思想。因此，在課前教師應正確引導學生進行寫作背景的補白。學生可以通過查找各種書籍、上網搜索資料等方式，了解有關文章的時代背景、歷史演變、地理環境、物質條件和人物的身份、資歷、性格特征等等的事實材料，再在課堂中向同學們展示自己所搜集到的材料，進一步讓同學們了解作者的寫作意圖，初步理解人物（事物）所要表達的主要思想感情，使學生更感興趣地學習課文。使學生對課文所要表達的中心有了明確認識，老師在講課中就能得心應手地講讀課文了，學生學習課文的時候就會主動學習。

二、課中創設個性補白的情境，開發學生創造的潛力

“情境使兒童的言語有了充實的材料，使抽象的語言有了生命力，使語言植根于兒童的思想之中，并且從思想中不斷地發展起來。”在閱讀教學中，針對不同教學內容進行相關情境創設，能充實學生的語言，使學生能在直觀的語言環境中盡情發揮個性化的想象空間，噴發出極具創造性的潛力。

1、創設再現生活情境進行補白

教師在預設的教學環節中播放精彩生活情境來引導學生進行補白，會深深吸引學生學習課文內容的求知欲，使學生有身臨其境的真實感覺。這時學生的頭腦中就會重現生活的情境，再讓學生根據自己的生活情境進行補白，暢談自己的生活，感受自己生活的幸福。通過真實的生活情境再現，再讓學生進行補白，豐富了學生的情感，豐富了課文潛藏的意義，使學生樂于學習，樂于探索，樂于與其他同學分享自己的快樂。

2、創設音樂情境進行補白

音樂可以陶冶人的性情，音樂美妙音符中字字句句都滲透著作者的情感。好的音樂會賦予我們美妙的想象空間，讓我們進入“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的欣賞境界。語文閱讀教學，可以通過在文中巧配音樂引導學生補白，以獨特的音樂情感品味作者的思想感情，既能很好地促進學生對文本的解讀，也能讓學生入情入境地理解文章中心思想。因此，筆者在聽課的過程中就收集了一個富有代表性的案例。在教學中，教師通過對學生進行字、詞、句、修辭等方面系統誘導，再配上巧妙的，引導學生通過理解課文內容，再結合教師創設的音樂情境，展開想象翅膀，進行深層次地理解文章思想感情。

3、創設體驗情境進行補白

學生在閱讀文章的時候，一方面由于生活經驗有限，很難融入到文章所表達的意境中，另一方面作者寫作的年代與學生所在的年代也很大的差別，導致學生不理解作者但是寫作的時代背景。因此，學生在閱讀這些文章的時候，很有必要對學生進行生活經驗的補白，從而拉近學生與文本的距離，使學生能有效地理解文章所表達的寓意。

只有學生積累豐富生活經驗了，才產生無限的聯想，將頭腦中已有的生活經驗進行選擇重組，結合文章的意思，體會作者當時的情景，再進行積累內化成為自身的生活經驗，達到深刻體會，大切大悟的感覺。

4、創設對話情境進行補白

對話可以拉近人與人之間的距離，可以減少人與人之間的隔膜，更可以解決生活中遇到的困難。創設學生與文本對話的情境進行補白，同樣也可以讓學生減少對文章內涵的誤解，并可以發揮學生獨特的創造能力，加深對文章內容的認識，深刻領會文章主要內容。

三、課后延伸補白，拓展學生想象的空間

“言有盡而意未盡”往往是一篇好課文審美價值的體現。不少文章省略號處、結尾處都仍有無限懸念，給學生留下想象回味的余地。我們可以在此安排一些適當的口頭補白或練筆，延伸情節，以培養學生的想象力。教師要靈活地利用課文中的滋生點，設計合理的補白對話，拓展和提升教學內容。

小學語文教材中各學段的閱讀教學重點不一，課堂中的教學補白也各有特點，形式多樣，文本中蘊含大量的拓展方法、補白方式需要教師不斷地挖掘。教師應挖掘各種具有啟發性的個性補白，通過各種手段對文章中留有想象空白，飽含豐富人文內涵的文章，引導學生進行補白、想象、拓展，挖掘學生的創造潛力，拓展文章豐富內涵，讓學生噴發出想象的無限潛能，實現以情生情，以思引思的課堂教學境界，才能使我們的學生在輕松愉快的課堂中煥發生機，才能讓我們的語文課堂更具感染力和生命力。