淺談如何提升高中地理課堂教學有效性

郭芳

【摘要】高中地理是研究地理環境、人類活動以及二者之間關系的科學，地理的綜合性比較強，有效地高中地理課堂教學有助于提高學生地理學習的興趣，實現地理學習的效果，對于培養學生的能力素質也具有積極的作用。當前高中地理教學中的傳統教學模式不利于學生興趣以及教學效果的提高，教師應積極采取措施，實現高中地理課堂教學的有效性。本文就如何提升高中地理課堂教學的有效性進行分析和研究。

【關鍵詞】高中地理；課堂教學；有效性

新課程改革不斷推進，對高中地理課堂教學也提出了更高的要求，在課堂教學中加強師生互動，實現有效的教學效果是當前高中地理教師需要解決的主要問題。教師應積極采取措施激發學生地理學習的積極性，采用多樣化的教學手段提高地理教學的有效性。

一、營造輕松、民主的課堂教學氛圍

輕松、民主的課堂教學氛圍，教師與學生之前形成平等和諧的關系，有助于提高學生地理學習的積極性，在課堂教學中，實現師生之間的良好互動，在愉快的氛圍中拉近教師與學生之間的距離，使學生能夠積極主動地投入到地理學習中，創建高效的高中地理課堂。

二、創設合理的教學情境

興趣是最好的老師，為了提高地理課堂教學的有效性，激發學生的地理學習興趣，教師應為學生創設良好的教學情境，例如問題情境、表演情境、故事情境等，引起學生對知識的好奇心，從而積極地參與到地理課堂教學中，實現良好的學習效果。

例如在講解洋流的知識時，運用鄭和七下西洋的故事創設情境，學生扮演角色：如果你做為鄭和的高參，那么在來去的季節上你會提出怎樣的建議？為何選擇這個季節？向展示洋流的模式圖，學生踴躍發言、商討，從而知道洋流對航海的影響，即順流的時候，速度快，航行的時間短；反之，逆流的時候，速度慢，航行的時間長。以一個和本節課知識密切相關的事例設置問題情境，讓學生帶著問題進入學習，易激發學生學習新知識的情意。再比如，在學習《工業布局》一課時，教師提問，上海是一個煤炭和鐵資源都匱乏的地區，卻形成我國重要的鋼鐵工業基地，擁有像寶鋼那樣的大型鋼鐵工業，這是為何？寶鋼在發展過程中是否一直占有有利的優勢，將遇到什么問題，這些問題的拋出，能引起學生的好奇心，引導學生進入學習的情境之中。[1]

三、多媒體輔助教學

隨著科學技術的快速發展，信息化的教學手段已經被廣泛的應用到高中教學中。多媒體技術具有直觀、形象的特點，能夠抽象的教學內容生動化，讓學生充滿探究的欲望，并主動參與到地理學習中，提高學習的效果。多媒體具有圖文并茂、動靜結合的特點，能夠刺激學生的多種感官，激發學生學習的意識，提升教學質量。

例如，在學習《鋒面系統》時，教師可以用多媒體為學生繪制圖像，讓學生觀察圖中的冷鋒和暖鋒，學生會提出：為什么冷鋒和暖鋒的鋒面都傾斜于冷氣團一邊？為什么它們的冷暖氣團運動的方向不同？降水的區域也不同？從而激發學生探究的興趣。在學習褶皺時，探究內力、外力作用的效果時，可制作一組圖片或動畫：背斜受內力作用時巖層向上拱起，而向斜受內力作用時巖層向下彎曲；從地形來看，形成山嶺和谷地，但當受外力作用為主時地形發生倒置現象。看完圖片或動畫后再提出問題，會收到很好的效果。[2]

四、開展小組合作教學

新課程改革要求提高學生的自主學習和合作探究的能力，教師在高中地理教學中，應堅持以學生為本，充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生成為課堂學習的主人，發揮學生的積極性和思維能力，實現有效地教學效果。根據教學內容，教師可以組織學生進行小組合作學習，學生共同對問題進行探究，在合作探究中發揮每一位學生的優勢，在小組配合下探究問題答案，這種教學方法有助于提高學生問題探究的能力，也使學生的合作意識和能力得到提升。

例如學習《人口科學文化素質對環境的影響》，出示資料：幾年前，幾位記者在西南某山區采訪近年來的生活變化，途經山中一戶人家。記者在與家中的老大娘交談中得知，大娘的兒子是伐木工人。近幾年家中的生活寬裕了，并蓋了新房。大娘說，只是兒子每天走得越來越早了，回來得越來越晚了，心里時常惦記。后來，記者們繼續上山，當晚下起了暴雨，他們留宿在山上。第二天，當記者們原路返回的時候，再也沒有看到昨日經過的小屋。

讀完資料，學生們個個瞪大了眼睛，沒等發問，就開始議論小屋為什么不見了？ 教師可以因勢利導，問：大娘的兒子每天走得越來越早了，回來的越來越晚了，說明了什么？這與泥石流的發生有關聯嗎？為什么？讓學生進行小組合作探究，結合資料討論人口科學文化素質的高低與資源、環境和發展之間的內在聯系。這樣由具體到抽象，由個別到一般，逐步上升到理性認識，有助于學生正確觀念的形成，使學生深刻認識到大力提高全民族科學文化素質，是實現環境保護的根本途徑之一。[3]

五、加強理論知識與現實生活的聯系

高中地理知識與學生的實際生活聯系十分緊密，在地理教學中，教師可以選擇一些學生身邊，或日常生活中經常遇到、看到的問題開展教學，通過學生身邊的案例開展教學，提高學生的學習興趣，使學生主動地投入到地理學習中，提高課堂教學的有效性。

例如學習《常見的天氣系統》時教師可以先放一些天氣預報或者一些氣象災害的視頻，然后教師啟發提問，天氣的變化對于我們來說太重要啦，對于天氣變化，你們想知道些什么呢？這必然能夠激發學生的興趣和無窮求知欲，學生的思維就放開了，學生就能提出問題了，例如：各種天氣現象是怎樣產生的？什么是冷鋒、暖鋒？什么是氣旋、反氣旋？什么是寒潮？臺風是怎樣形成的？

結束語

高中階段，地理教學具有十分重要的作用，教師應加強對地理教學的重視程度，創新地理教學的理念，采取多樣化的教學方式開展教學活動，堅持以學生為本，充分發揮學生在課堂教學中的積極作用，提高學生對地理學習的興趣，在教學中不斷培養學生分析問題、解決問題的能力，提升高中地理課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉小燕.如何提升高中地理課堂教學效率策略探析[J].高中生學習（師者）.2013.8（7）：81-82.

[2]李善中.高中地理課堂教學有效性的策略探討[J].基礎教育研究.2012.4（22）：48-49.

[3]胡運祿.新課改下如何提升高中地理教學的有效性[J].文理導航（上旬）.2015.5（1）：54-55.