新課改背景下高中歷史教學初探

鄒瑩

【摘 要】高中歷史是一門基礎人文學科，對培養和提高學生的歷史意識、文化素質、人文素養，促進學生全面發展具有重大作用。本文試與大家探討，新課改形勢下，如何更好地開展高中歷史教學。

【關鍵詞】高中歷史 教學方法 新課改

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.089

新課改形勢下，如何更好地開展高中歷史教學？本文結合自己的教學實踐，談談看法。

一、提高認識，全面認識高中歷史課程

一是要增強學生對高中歷史學習重要性的認識。高中歷史課程是義務教育階段歷史學習的進一步深入，是高中階段必不可少的課程，具有自身的學科特點和獨到的教育功能，是其他任何學科所不能替代的。高中歷史作為一門基礎的人文學科，從紛繁復雜的人類歷史中，考據眾多史料，加以鑒別、加以甄選，對重要的社會史實以時間和邏輯順序加以集中呈現，對重大的事件進行較為詳實的展現。尊重和敬畏歷史，學習和研究歷史，能從中獲得經驗、智慧、啟示和借鑒，對培養和提高學生的歷史意識、文化素質、人文素養，促進學生全面發展和社會進步具有重大作用。培根曾有“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯”的經典論述，可以說將學習歷史給予了高度的評價，并放在了一個重要的地位上。事實也證明，博古通今的人，往往能夠有非凡的成就，令人敬佩和羨慕。

二是更全面地認識歷史課程。歷史課程不是簡單雜亂的史實堆砌，而是有其內在的邏輯性、規律性、價值觀，我們尊重歷史，尊重事實，客觀地認識歷史現象，同時要科學、全面地評價歷史。歷史的車輪在前行，走過的不僅僅是時間，還有文化。中國人民從苦難中一步步走來，歷史記載了血淚、拼搏和神圣。我們大力提倡愛國主義教育，在加強愛國主義教育方面，歷史課程大有可為。歷史課程以其無可替代的真實性、課程安排的科學性、論述的全面性，讓學生知道在不同的歷史時期發生了什么，相同的歷史時期不同的國家發生了什么，對重要歷史事件的講述，有利于吸引學生去研究事件的來龍去脈、評價其成敗得失。如果連國家的歷史都不知道，愛國則是空洞的。知道了歷史，才能更感同身受，愛國之心才能更強烈。

關于歷史教育，古今中外都是非常重視的，不管美國對菲律賓的統治，還是日本妄圖實現“大東亞共榮”，無不重視文化和歷史的教育，從這個意義上來說，我們要加強學生的歷史教育，才能讓學生更好地認識我們的真實歷史，也更好地鞏固我們的社會基礎。同時，歷史不僅對于過去的事實具有總結意義，對當今的發展和未來的選擇、走向也有重要的借鑒和指導意義，這在教學的過程中可以充分激發學生的參與熱情，提高學生的鑒別、分析能力，提高學生的人文素養。歷史是不可更改也不可重復的，但卻有其遵循的規律。在教學的過程中，可以多采用研究探討的教學方法，引發學生的思考。朝代更迭，包含什么經驗教訓？治國怎樣才能走出“其興也勃焉其亡也忽焉”的歷史怪圈？你認同“沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人，只有永遠的利益”？的說法嗎？你認為國與國之間應該如何共處？

二、轉變認識，引導學生發揮主體作用

科學施教，開展有效教學，才能促進教學相長，實現較好的教學效果。科學施教，有效教學，必須引導學生發揮主體作用。

一是激發學生的學習興趣。歷史課程本來是很有意思的，但是長期以來不合時宜的教學方法，讓學生們認為歷史課程就是內容枯燥無味，全靠死記硬背，重點是考試前搞突擊的可有可無的“副科”，成了一種額外負擔。所以，我們要還原歷史的本來面貌，重新激發學生的學習興趣，讓學生真正認識到“讀歷史的人不等于是守舊的人”，讓學生熱愛歷史，并從中得到啟示。具體的歷史教學可以和學生的興趣點來結合，也可以注意歷史課程與其他課程之間的聯系，利用學科結合的方式來進行。很多學生愛看“百家講壇”、“尋寶”等電視節目，熱愛文學和藝術，也有的學生對時事政治感興趣，這些都是很好的契合點，讓學生知道歷史是有趣的，有用的，而且學好了歷史對其他科目的學習、對自己的成長是大有裨益的，這樣學生的興趣和積極性就容易聚集到歷史學習上來了。教師在教學的過程中，要改變不合時宜的做法，采取科學的引導方法，在激發學生歷史學習興趣的同時，讓這種興趣更持久，變“知之”為“好之”，“樂之”。

二是充分了解教學實際。尊重教學規律，一切從實際出發，歷史教學活動才能取得成效。教學有兩個最大的實際，一是教材，二是學生。只有把這兩個實際加以全面掌握，并加以結合，方能做到科學施教，教學相長。我們往往忽略了學生，把教材和學生的需求割裂起來，對立起來，沒有做到很好的結合。很多教師認為我們對教材是熟悉的，實則不然。一是新課改后，教材的內容發生了變化，這一點我們都認識到了，但在教學的過程中還沒有把握內容變化的實質和方向。同時，我們常常忽略了教學要求的變化，新課改已經把更多的關注點從學生知識的增長轉移到學生能力的提高上來。所以，我們必須完整、準確地把握普通高中歷史課程的內容和要求，要把出發點和落腳點都放在學生身上，要結合學生學習的實際情況開展教學活動，更加關注學生的基礎差異、重點需求。在教學活動中，對不同層次的學生，應設定不同的學習目標，采用循序漸進的方式，掌握科學的學習方法。歷史具有不可復制性，同時又有規律性。在完整學習和準確掌握基本歷史史實的基礎上，進一步培養學生思考和分析問題的能力，進一步提高學生的歷史思維能力，揭示歷史發展的整體性和規律性，培養學生的歷史意識，用歷史的眼光看問題，用發展的眼光解決問題，引導學生更全面地認識歷史，客觀地、辯證地、發展地看待歷史，更好地指導現實。

三是教師要尊重學生的主體地位。教師與學生，兩者都是教學活動的主體，而不能顧此失彼，所以，教師一定要積極構建和諧的師生關系，充分尊重學生的主體地位，這是開展正常教學活動的前提和基礎。同時，教師要處理好教與學的關系。歷史教學是師生相互交往、共同發展的互動過程，要增強學生的主體意識，學生要主動參與到教學活動中。教師要利用科學的教學手段，多樣化與現代化的教學方法和教學形式，活躍課堂氛圍，積極反饋評價，充分調動學生學習的積極性。引導學生從“要我學”的狀態轉變到“我要學”的狀態。同時，遵循既注重結果又注重過程的基本原則，引導學生進一步了解和掌握學習歷史的方法，提高學習能力和綜合素質。