淺析任務教學法在技工院校英語教學中的應用

陳海強

【摘 要】任務教學法是英語教學中被廣泛應用的一種新型教學方法，它以全面培養學生的綜合能力為目的，有效激發學生的英語學習熱情，幫助學生鞏固所學知識，提高英語教學質量。本文主要深入探究任務教學法在技工院校英語教學中的實際應用，并以實例加以說明。

【關鍵詞】 任務教學法；技工院校；英語教學；應用

一、任務教學法的優勢

任務教學法是指教師在課堂上通過引導學生完成某項任務來驅動教學進行的教學方法，它以學生為主體，非常適合技工院校培養學生綜合能力的教學特征。它在技工院校英語教學中具有以下優勢：

1.實現師生間教學互動

任務教學法在英語教學中主要通過語言運用的互動和溝通，為學生提供良好的合作溝通、交流學習的條件，學生可在完成英語交流任務中實現相互協作、相互探討，每個學生都能在該動態過程中大膽表達自己想法，并接納別人想法，實現互相學習、共同進步的教學目的。

2.豐富教學活動多樣性

任務教學法是讓英語教學從傳統單一的語言技能訓練逐步轉變成多項技能全面培養的實踐活動，學生完成一項任務必須結合英語聽、說、讀、寫、譯這五大基礎語言能力，多樣化的“任務”形式和廣泛的“任務”題材不僅可以讓學生充分感受到英語在人們日常生活中的具體應用，還能全面提高學生的語言能力和社會交往能力。

3.培養學生綜合能力

任務教學法在英語教學中的應用主要體現在教師通過設置教學任務，讓學生完成各種真實情景下的任務，培養學生的英語語言應用能力；此外，開放式任務教學不僅能培養學生的創造力和想象力，還能讓學生學會如何更好地運用英語表達自己觀點和看法，在完成任的同時培養其解決問題的能力。

二、任務教學法在技工院校英語教學中的應用分析

任務教學法主要包括三個環節，即任務前、任務中和任務后三個階段，其關鍵在于任務前的教學任務設計，英語教學中任務設計必須具有一定針對性、可操作性和擴展性。

1.第一階段——任務前準備

在技工院校英語教學中應用任務教學法，教師必須做好教學任務設計，在執行任務前要帶領學生積極討論本次任務內容，并將學生引入到設置的課堂教學情景，再進行任務教學。設計任務時，任務應包括教學內容、教學目標、教學方式、考試內容、考綱等內容，教師要積極鼓勵學生自主探索，大膽嘗試，并制定合理的自主學習計劃，適當對學生的學習成果進行指導與補充，全面培養學生的自主學習能力。

英語閱讀是檢驗學生是否真正理解英語表達的關鍵，學生要提高英語閱讀水平就要豐富詞匯和掌握英語語法，而定語從句一直是英語語法中的重點內容。當我在教定語從句一課時，我利用任務教學法給學生設置學習任務：我課前準備好10個典型定語從句，借助多媒體投影，讓學生跟著我的任務設置分三步掌握定語從句，第一步是要求學生找出句子先行詞；第二步是讓學生分析先行詞在定語從句中的語法功能；第三步是讓學生把握句子關聯詞的性質作用。學生通過課前預習，很快就可以完成我設置的教學任務，然后我再提出特殊的關聯詞用法不同，如關聯詞that跟which在某種情況下可以通用，而在某種情況則不能互用，我就引導學生自主討論，何時該用關聯詞that，何時該用which，最后加以引導，分析各關聯詞的用法與特性，大大提高英語教學成效。

2.第二階段——任務中執行

設置好英語教學任務，我會讓學生進行自主討論，可利用網絡共享資源、圖書館資源等教學資源進行探究學習，然后我再對學生加引導，若發現學生出現錯誤時我會及時指出；若學生出現探究失誤挫敗感，我會加以鼓勵支持，提高學生的自信心和學習積極性。

為了提高學生聽力準確性，我會適當在課堂上播放一些有助于英語學習的短片或電影片段，再讓學生帶著我提出的問題去觀看影片。如當前很多人學習英語都會選擇觀看《老友記》，我就讓學生帶著任務，細心留意其中一個人物的英語發音習慣、口頭禪等，讓學生在觀看的同時也能掌握英語口語表達技巧，全面提高學生的英語表達水平。

3.第三階段——任務后鞏固

待學生完成我設置的教學任務后，我會鼓勵學生將其的所思所想跟大家一起分享，并將任務執行的結果以小組發言的形式跟大家一同交流，然后我再針對學生的表達加以分析指導，糾正其中的不正確內容。然后再對整個教學過程進一步總結分析，對本次任務的正確之處充分肯定，對不足之處表示鼓勵。

另一方面，為了培養學生的創新性思維，我會在課后給學生布置一些開放性作業，如：若你到了美國迷路了，你會怎樣用英語跟別人問路？若你要給你的美國偶像寫一封信，你會對他/她說什么？通過這些任務設置，不僅能讓學生發散思維，鍛煉學生的自主學習能力，還能全面提高學生的英語水平。

總之，任務教學法在技工院校英語教學中有著舉足輕重的作用，它不僅能真正反映出英語教學的根本目標，還能充分體現英語教學從關注教材轉變為以學生為主體的趨勢，它是一種能全面提高學生綜合能力的英語教學方法。為此，技工院校英語教師應針對不同類型學生制定合適的任務型教學內容，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生積極探索，開拓創新，將學生培養成為全面綜合的新型知識人才。

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