關于我國英語教育現狀和政策的分析和建議

王騰

【摘要】隨著我國市場經濟的不斷發展，以及世界經濟全球化程度的不斷加深，我國教育行業對英語的重視程度也在不斷加深，英語逐漸成為我國傳統教育科目中的新成員，并且在各階段學生群體中所占比重也在不斷提高。對于學生來說，英語教學的重要步驟就是吸引學生進行學習的興趣，加強學生對英語學習的歇息效率，本文通過闡述目前英語教育的發展現狀及政策背景，分析在英語教育中存在的教學問題與現象，探究加強英語教育有效性的手段與措施。

【關鍵詞】英語教育；教育政策；問題與現象；手段與措施

一、對我國英語教育現狀與政策的分析

（一）經濟全球化推動了英語教育的發展。現如今的全球經濟發展呈現出全球化的趨勢，英語作為全球流通率最強的語言之一，需要得到重視，我國作為經濟全球化的重要國家，更是需要進行英語的全民普及，讓中國的經濟發展能夠更加融入全球經濟。國家經濟發展需要，對于學生群體來說，英語教育的進行可以加強學生的全面性發展，為培養社會主義的游戲人才奠定基礎，這樣能夠為我國的經濟發展提供源源不斷的新鮮人才，能夠提高我國市場經濟發展的程度，提高我國經濟型人才的整體質量，可以說英語能力已經成為現代人才的標準之一。

（二）英語教育已經成為國民教育的一部分。在我國學生的學習生活中，英語教育已經成為了除語文，數學外的第三大學科，充斥在學生的生活中，學生對于英語教育的重視程度也在不斷加深，由于網絡系統的高速發展，學習英語的方式也變得多種多樣，全球的網絡用戶都能在網絡中相遇，通過與英語用戶的交流與溝通，也是一種學習英語的好途徑，所以英語教育越來越成為國民教育中最重要的一種。

二、我國當前英語教育中存在的問題與現象

（一）學生對進行英語教育目標不明確。在學生進行英語教學的過程中，目標模糊是大忌，我國英語教學中普遍存在著應試化的現象，教師為了應付中考或是高考，對學生進行普遍化的英語教學，生硬的英語教育使得學生失去深度學習英語的興趣，在教學中，英語教師對學生的教學僅僅局限于知識的灌輸，而不注意對學生的英語素質進行培養，影響學生的學習深入化。另外學生對自身學習英語的目標也不夠明確，認為英語教育只是叩開大學校門的一塊敲門磚，這是最為錯誤的，在學習過程中不注意自身英語能力的培養，僅僅為了應試所進行的英語教育是失敗的，學生應該尋找自己對英語的興趣，激發學習英語的主動性，這是學好英語的最前提條件，這樣培養出的學生才是英語素質高超的人才。

（二）英語教育存在“高投入，低產出”的現象。“高投入，低產出”的現象是影響我國英語教育良性發展的最大阻礙，最大的表現為：在進入大學教育之前，英語作為所有學生共同學習的普遍科目，受到所有學生的重視，而在大學之后，英語的教育分為普遍化與專業化，英語專業的學生能夠保持對英語的深入學習，而一般的專業中，對英語教育進行深入學習的人才是少之又少，所以造成大學畢業后，英語素質過硬的人才數量不高，最終造成“高投入，低產出”的現象出現。另外不合理的英語學習規律及教學手段也造成學生英語能力不高的原因之一，在應試教育的英語教學中，對英語能力全面發展的重視程度不高，在應試英語教育中，更加偏于書面上的教學，而忽略了聽與說的能力培養，造成英語專業人才發展不足。

（三）認為進行英語教育會影響其他學科成績。對于傳統性的老師來說，他們認為利用時間進行英語的學習和復習，耽誤了其他學科的學習時間，會造成其他學科成績受到影響的現象。而對學生來說，處理好不同學科的學習時間也是學習過程中的一項要求。這需要學生改變對于英語課的認識，擺脫應試教育的思想，并且要在英語教師的帶領下，改變對英語的看法，真正形成對英語學習的興趣，處理好英語學科和其他學科之間的和諧性，保證自己的成績能夠全面發展。

三、推動我國英語教育發展的建議

（一）積極進行英語教育的教法改革。英語教育的教學方式與教學方案應該進行積極性的改革，應試教育中忽視英語全面能力發展的方式不再被提倡，真正應該進行的是聽說讀寫全面發展的人才，老師在進行陪客過程中，積極引進有效的教學方式，現如今高科技教學手段的發展，推動教學手段的高速進步，尤其是情景對話教學模式在學生群體中的流行，是老師進行英語教學手段改革的首要考慮手段，教師可以安排學生在課后進行情景對話的觀賞，并且在下堂課的課前進行抽查，也可以進行情景對話劇情的模擬訓練，這樣既能夠激發學生學習英語的興趣，也能增加課堂的趣味性，增強課堂上的教學效果，更能鍛煉學生的聽說能力。對學生來說，教學的興趣是最重要的，不斷創新的教學手段與新式教學方案，能讓學生在最短的時間內獲得最優的學習效果，另外教師在進行英語備課的過程中，也可以進行教學手段的交換，及教學經驗的交流，不斷完善英語教學的方式及方法。老師在日常生活中，也可以鼓勵學生互相進行英語的交流與溝通，讓英語逐漸融入學生的生活中，使學習英語與使用英語成為一種習慣。

（二）明確學生對英語教育的學習動機。學習動機模糊影響了學生學習英語的動力，加強學生對全面素質教育的認識與理解，降低應試教育對學習英語的負面影響。從管理學上來說，英語教育的學習動機大致分為兩種，一種是主動性的，就是按照自己的興趣愛好，自主進行英語的學習，而另一種是被動性的，應試教育是最典型的被動性學習動機。相對于被動性動機來說，主動性的動機能夠更有利于學習的進行，為了學生英語能力的全面發展，英語學習的動機應保持為主動性，因此要注意轉移學生學習英語的動機特點，激發學生的學習動力，這樣的教育也是素質教育的表現之一，能夠主動引導學生進行聽說讀寫的全面教學。

（三）完善英語教育師資隊伍的建設。現如今我國專業的英語師范隊伍存在著“青黃不接”的現象出現，老一輩的英語教師逐漸接近退休的年齡，而新的英語教師隊伍仍然略顯年輕，導致對英語的教學呈現出效率低下的現象。因此在保證學生進行英語教育的前提上，應該通過加強英語教師隊伍的完善，保證學生的英語學習效果，在進行教師招聘的過程中，應著重考察教師的英語水平的全面性，只有自身英語水平全面發展的英語教師，才能帶動學生的英語水平全面發展，另外還要考察英語教師是否擁有國家認證許可的英語等級證書，以及教師資格證，確認教師的合理性。

四、結束語

英語教學在我國的教育發展中，仍然屬于困難度比較高的一種，想要獲得高效的英語教學成果，需要依靠學生與教師的共同努力，以及激發學生進行英語學習的興趣。英語教學的難度較高，不斷完善教學手段，有利于課堂教學的順利進行，在課堂教學以及學生的英語復習工作中，一定要著重于學生對于英語學習的興趣與積極性，避免應試教育的思想影響到學生的興趣，激發學生進行英語學習的信心與能力，老師也要積極鼓勵學生對英語學習的全面發展，讓學生通過英語學習的過程中成為全面發展的人才，在我國經濟發展的過程中，成為外交能力可靠的人才。

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