探究職業技能導向的成人教育培訓策略

于易清

【摘要】隨著我國經濟發展水平的不斷提高，成人教育培訓工作的開展水平得到了顯著提高，多樣化的成人教育培訓為需要學習的人群提供了非常好的平臺，同時也是增強自身技能的重要渠道，使整個社會形成積極向上、樂于學習的氛圍，是為社會創造更多勞動力的重要途徑。本文主要對職業技能導向的成人教育培訓方法進行了分析，從而表現了提高成人教育培訓水平的重要性。

【關鍵詞】職業技能導向；成人教育；培訓方法

發達國家的教育研究顯示，成人教育培訓的開展能夠為社會提供非常有價值的勞動資源，使人們在社會發展和生存空間得以擴寬。比如，美國開展的成人教育培訓就非常早，并且將成人教育培訓當成是豐富社區生活的重要形式，同時也是解決緊張的就業問題的重要途徑。社會中對成人教育培訓的需求并不是為了實現平等就業，而是要更好的滿足社會發展需求。為此，基于這種原因，國外很多國家的成人教育培訓都得到了顯著發展，為了更好的滿足社會對勞動者的需要，使就業得到匹配就要加大成人教育培訓的力度。

一、加強職業技能導向的成人教育培訓的原因

（一）社會對知識型勞動者的需求增強，職業技能培訓激勵在日漸強化

隨著知識經濟時代的到來，社會對知識型人才的需求也在增強，懂技術、知管理、有較強的職業素養的綜合性人才是社會所需求的，并且這種勞動需求也處在不斷變化當中。鑒于上述背景，終身學習已近成為一種趨勢，是社會生產與變革的重要力量。在一些發達國家，知識型人才已經不僅依賴學校知識教育實現，而是采用課堂教育與課外培訓相結合的模式。比如，在美國等發達國家，同一個技術崗位中的人員要想使自身技能提高就要利用閑暇時間參加成人教育培訓。而這種培訓方式也是反饋社會的重要表現，并得到了人們的認同。通過調查顯示，如果一個人每年增加一次教育培訓，就可以在每年額外增加大約百分之十的收入。并且在接受了教育培訓以后，勞動者的社會價值也會增強，會為他們帶來非常對的收益，使社會公平得以體現。

（二）是企業獲得市場競爭力的重要指標

在企業中技能型人才的數量非常有限，并且其在企業中占據核心地位，對于企業發展以及創新都有重要意義。當前，很多企業已經對成人教育培訓有了深刻的認識，如果企業中的技術人員平均提升一個技術等級將使企業發展又邁進了一步，并會使企業效益增加。通過相關數據顯示，很多企業的管理人員都會對技能培訓投入非常多的費用，距調查顯示，外企技術人員的人均培訓費用為2563元，而本土企業人均培訓費用為5214元，較外資企業多。但是，此前我國仍然存在知識型人才地區分布不平衡、創新能力不強等問題。為此，加強職業技能導向的成人教育培訓是刻不容緩的。

（三）是企業人力資源開發的重要途徑

隨著市場競爭的日趨激烈，我國面臨的勞動力壓力非常大，每年我國都會增加大約3000萬人的勞動力，就業崗位與勞動力需求不協調，導致我國出現了非常嚴峻的就業壓力。當前，將這些數量龐大的剩余勞動力轉換為社會可以應用到的勞動力是此前非常棘手的問題，而要想實現勞動力的轉換就要依靠科學化的技能培訓。由此可見，加強職業技能導向的成人教育培訓能夠將閑置勞動力轉換為可利用勞動力。

二、發展職業技能導向的成人教育培訓策略

（一）仔細分析雇主與勞動力之間的需求匹配

成人教育培訓方法要能夠滿足勞動力的實際就業需求，是企業雇主與勞動力之間的相互分析、相互溝通的過程。企業雇主與勞動力之間有了明確的目標就會彼此有針對性的選擇。為此，分析和評估雙方需求是教育培訓的前提。培訓機構要按照人力資源標準制定出針對性強的培訓課程，并構建出適合勞動力發展的培訓體系，使接受培訓的勞動者能夠更好的適應教育培訓的環境與手段，以此滿足雇主的需求。此外，還要構建出推動個體勞動力發展的職業目標，培養其職業所需的職業能力。

（二）設計職業能力導向課程體系

下表1表示的是工作中需要的知識概念，能夠體現出勞動者的價值取向、興趣愛好以及知識結構等。要想得到表中的目標就要對課程進行設計和開發，要能夠將職業技能學習與終身學習結合起來，設置符合崗位要求的課程，還要體現出勞動者的興趣，符合其發展潛能。專業課程設計要始終以崗位需求為出發點，要能夠明確不同崗位的特征與需求，針對不同的崗位特性設置不同的學習課程，確保在學員完成一個學習模塊以后就能夠牢固掌握所學知識。

（三）構建基于導向的學習情境

通過一些調查顯示，很多學習者在獨立學習時都沒有足夠的時間和興趣，尤其是學習環境適應性不強的學生，學習情境的構建可以消除這些不良問題。比如，教師在組織學生學習時，會先引導其確立樹立近期的學習目標，并與教師和周圍學生樹立良好的關系，使學生能夠更好適應獨立學習的環境。

結語

本文主要對專業性技能導向的成人教育培訓的重要性進行了分析，并提出了一些培訓辦法，可見，成人教育培訓對社會經濟發展有重要意義。

參考文獻：

[1]肖前玲.我國農民工教育政策體系構建研究——以包容性發展理念為視角[D].西南大學，2013.

[2]王文科.中外社會成人教育培訓機構經營模式比較及啟示——以大型教育培訓企業為例[J].繼續教育研究，2011（7）：19-21.

[3]曹鳳超.成人教育培訓三項國家標準視野下煤炭行業教育培訓事業的發展研究[J].中國科技縱橫，2013（23）：296-296.

[4]張世民.職業導向的成人教育培訓課程開發--以《計算機網絡技術與應用》課程為例[J].中小企業管理與科技，2014（28）：249-250.