充分利用化學實驗，鞏固學生學習興趣

馬云剛

【摘要】化學是一門以實驗為基礎的科學，這就決定了化學實驗及其教學在化學教學中的分量。《初中化學新課程標準》要求“使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心，培養學生終身學習的意識和能力，樹立為民族復興和社會進步而勤奮學習的志向”。筆者結合自身的教學經驗，提出“充分利用化學實驗，鞏固學生學習興趣”的教學觀點。

【關鍵詞】第一節課；演示實驗；學生實驗；融入生活；改進實驗

新課改理念體現了以學生為本，注重學生的能力和可持續發展，特別是在學習目標上，強調知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標。而化學實驗是化學教學中重要的組成部分，是落實教學目標的有效手段。它具有千變萬化的現象，它的直觀、真切和印象深刻的特點不僅可以激發學生的學習興趣，而且它豐富的知識性對學生理解化學原理、鞏固化學知識有著有力的驗證作用。實驗教學對于幫助學生形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和訓練科學方法具有不可替代的作用。化學實驗有助于學生檢驗和鞏固化學基本概念和化學基礎理論，有助于培養和發展學生的操作技能及觀察能力、思維能力，使學生養成嚴謹的科學態度，從而激發學生的認識興趣，調動學生的學習積極性。

我們知道，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因。良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”化學實驗具有千變萬化的現象，是喚起中學生學習興趣的有效手段。學生剛接觸化學，用千變萬化的實驗現象來吸引學生，通過一系列趣味性實驗，可以使學生不斷產生新的好奇心，新的興奮點，隨之就會有不斷求知的興趣，就會形成今后愉快、主動學習化學的內在動力。

通過多年的教學實踐，根據中學生的心理特點，筆者認為：重視和加強實驗教學能激發學生的學習興趣、促使學生主動地學習，使他們切實掌握化學科學的基礎知識和技能，深入理解物質的組成、結構、性質、變化之間的辯證關系。因此，作為教師，我們應該充分利用化學實驗，不斷鞏固學生學習興趣，確保化學課堂教學的質量與高效。

一、上好化學實驗的第一節課

化學是一門以實驗為基礎的學科，所以在化學的啟蒙階段自然也離不開實驗。學生才接觸化學這門學科，會覺得化學的內容沒有頭緒，要記的很多。但是學生唯獨都對化學中的趣味實驗很感興趣，特別是一些變幻莫測的實驗現象更是能激發他們對化學的求知欲望。所以，教師可以通過初三化學中的教學實驗來激發學生學習化學的興趣。我們可以通過緒言課講一些與教材內容相關的一些趣味性實驗，做一些簡單并且現象明顯的小實驗。比如說，教師先準備好一些澄清的石灰水，讓學生仔細觀察留意好實驗前的現象，之后向澄清的石灰水中吹氣，不一會兒，試管中的顏色就變了，變成了乳白色。學生不禁好奇，這是怎么回事呢？教師可以在語言做一些鋪墊，簡單的說說原因，要想真正了解其中的本質，就要好好的學習化學知識。通過實驗向學生充分展現出化學實驗的魅力，將學生帶進絢麗多彩的化學世界，讓學生有一種迫不及待想聽下一節課的欲望，期待老師下一次的小實驗。

二、做好課堂上的演示實驗

作為教師，我們一定要盡可能地多做演示實驗，做好每一堂課的演示實驗。因為通過演示實驗能夠活躍學生的思維，創造積極的思考氛圍。在演示過程中，教師要盡量讓學生獨立思考，獨立觀察實驗，獨立得出結論。因為只有這樣才能使學生對演示實驗有良好的、持久的學習化學的興趣。例如，學習氫氣，氧氣，酸堿鹽的性質時，演示實驗就顯得尤為重要。特別是氧氣性質的實驗，是初三的學生第一次接觸通過實驗來探究某一單質的化學性質。教師一定要做好這一個演示實驗。我在教學《氧氣的性質》時，并沒有直接講出氧氣的性質，而是先讓學生認真地觀察實驗現象，并且在做實驗的過程中，通過我語言的引導，讓學生主動參與探究，慢慢地、一點點地總結出氧氣的性質。要上好這樣的一堂化學課，對教師就有一定的要求，需要教師在課前做好充分的準備，增大信息量，充分準備好演示實驗，保證實驗的成功性、趣味性和探究性。

三、組織好每一次學生實驗

教學過程中，我們要讓學生多多參與到實驗中來，多設置疑問，與教師一起互動，還要盡量使學生也能自己動手做實驗，這樣才能讓學生充分體會學習化學的樂趣，充分調動他們的學習積極性。學生第一次進實驗室獨立做實驗，心情一定很復雜，內心既充滿欣喜和好奇，又充滿緊張和膽怯。所以在組織學生獨立實驗前，一定要向學生講清注意事項，做好實驗前的指導和實驗中的幫輔工作。同時，我們還要針對學生的心理特點，公平對待每一位學生，盡量保證每個學生都能有機會去做實驗，去體會親自動手做實驗所帶來的樂趣，讓他們感受到學習化學是快樂的，并且是有成就感的，從而鞏固他們對化學學習的濃厚興趣。

四、讓化學實驗融入生活

化學實驗是教育教學中一種能提供學生生活化視野的載體，生活的多層面提供了多樣性的生活化實驗素材，它需要我們去挖掘和開發，教學實驗的生活化需要我們去設計和加工。因此，教師一定要讓化學與生活中化學反應的例子聯系起來，讓化學融入到學生的生活中。通過一些生活中的實際例子，讓學生感受到化學能夠解決身邊的許多問題。通過解決這些實際問題更能激發學生學習化學的興趣，只有這樣，才能真正發揮化學課程應有的“生活的化學化”和“化學的生活化”教學功能。

五、不斷改進實驗，讓實驗對學生發揮的作用更持久

雖然實驗對激發學生對化學的學習興趣有著不可替代的作用。但是它發揮的作用并不是永恒的。因為隨著時間的推移，學生們所學的知識內容不斷增多，難度也隨之加大，有一些學生就會逐漸對學習化學失去興趣。這就需要教師及時地調整教學策略，通過巧妙改進實驗，降低學生的學習難度，讓實驗對學生發揮的作用更持久。因此，在化學教學過程中，教師應當努力創造條件，對實驗進行修改，使學生能夠看到更明顯的實驗現象。通過這種方法，使學生持續地保持對化學實驗的興趣，增強學生積極主動參與到實驗探究的積極意識，使學生分析問題解決問題的能力得到提高。學生自我學習的能力提高了，也就有了學習的積極性，有了學習的積極性，也就是鞏固了自身的學習興趣。

綜上所述，化學實驗是鞏固學生化學學習興趣的最好途徑。因此，我們應該從上好化學實驗的第一節課、做好課堂上的演示實驗、組織好每一次學生實驗、讓化學實驗融入生活、不斷改進實驗，讓實驗對學生發揮的作用更持久這五個方面付出持之以恒的努力，才能持續鞏固學習興趣，不斷提升教學效率。