幼師大學生經濟學探究式課堂教學探析

杜高奇等

[摘要]經濟學教學是培養幼師大學生經濟學理論素養的主陣地，要提高課堂教學的實效，需要樹立以學生為中心的課堂教學新理念，高度重視課堂教學的交流性、互動性，推動經濟學教學由填鴨式教學向探究式教學轉變。

[關鍵詞]幼師大學生；經濟學；探究式課堂教學

[DOI]1013939/jcnkizgsc201536185

教學是教師講解傳授和學生接受學習的有機統一，其實質是交流、交往、反饋、互動。課堂教學是教學的主要途徑，要踐行教與學互動，必然要求變填鴨式課堂為探究式課堂。學前教育專業大學生（簡稱為“幼師大學生”）因其專業原因，學習的經濟學課程很少，本科開設的主要是政治經濟學，大專主要開一些專題式的經濟學選修課。因此，經濟學課堂教學是培養幼師大學生經濟學素養的主要途徑，要高度重視課堂教學的交流性、互動性。

1對幼師大學生實施探究式課堂教學的原因分析

過去的幼師大學生經濟學課堂教學理念是一種以教師為中心的理念，上課只專注給學生傳授經濟學的主要范疇、基本理論和重要原理，教師的職責是講解，學生的任務是接受。似乎只有教師才有發言權，學生沒有發言權。與此相反，教育新形勢要求大學培養的人才要有創新思維和創新能力，這客觀要求幼師大學生經濟學課堂教學要實現教學的交流、反饋，師生要互動感想、互傳信息、彼此啟發、你我補充，在這一過程中師生分享彼此的認識、體驗和智慧，交流你我的經驗、思想與情感，創生新的教學內容，尋求新的發現，進而實現共想、共疑、共究、共贏、共進，做到教學相長和共同提升。對幼師大學生實施探究式課堂教學，對其會產生深刻影響：一是可提高他們的經濟學素養；二是對其教育教學理念產生潛移默化的影響，將來他們會將探究式教學方式運用到幼兒園教學中去。

2幼師大學生經濟學課程實施探究式教學的實踐探索

筆者以兩種類型的探究式教學活動為例，談談幼師大學生經濟學課堂教學的探究式教學法，在此本人展示兩種類型的探究式教學實踐活動。

21環節型探究教學實踐

按照以往的課堂模式，講授《價格變動對消費需求的影響》這一內容時，教師先直接講價格變動會引起需求量的變化，然后分析價格上升和價格下降對消費需求的不同影響，再講解生活必需品和高檔耐用品對價格變動的反應程度不同，最后強調互補商品、替代商品價格的變動對相關商品需求的影響。學生要做的僅僅是識記這些理論，拿經濟生活中的交易事實來驗證理論，被動地接受教師給予他的結論。而探究式教學要求面向全體學生，關注每一個學生的全面發展，突出探究探索和互動交流。因此，筆者在設計這次課堂教學時，就給了大學生一個廣闊的舞臺，以一個簡短材料引出兩個問題，讓學生自由探究發現知識。材料與問題如下：

暮春買毛衣，夏末買涼席，春秋買空調，在商品的使用期高峰過后再去購買，消費者能在價格上獲得實惠。問題一：在你的消費生活中，哪些東西是在旺季購買的，哪些是在淡季購買的？為什么？問題二：常言說“便宜沒好貨，好貨不便宜”，現實中是不是真有“物美價廉”的商品？筆者先讓學生閱讀材料，回答“為什么在商品使用高峰期過后再買，購買者能在價格上得到實惠”；以這一探究活動為序幕，引領學生根據自己的經歷列舉有關價格變動對消費需求影響的實例；在組織學生回答第二個問題時筆者做了簡要點撥，使學生知道當市場充分競爭而且商品質量信息對稱時，的確會有物美價廉的商品，而當商品質量信息不對稱時，則會出現便宜無好貨、好貨不便宜的現象；引導學生對有關例子進行歸納，分析探討互補商品、替代商品價格的變動對相關商品需求的影響，并得出商品價格變動對消費需求影響的一般規律。

22專題綜合探究教學實踐

大學經濟學教學通常組織學生開展專題綜合探究活動。筆者在此以《提高效率促進公平》專題探究為例，談談探究式課堂教學是如何實現教師主導與學生主體之和諧統一的。

221本探究設計意圖

提高效率、促進公平，是經濟學家、社會學家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進公平相協調、兼顧效率與公平，既有利于保持社會穩定，又有利于經濟發展。

222探究活動策略

分兩組分別收集提高效率的表現與促進公平的表現；分兩組分別討論提高效率的意義與促進公平的意義；在分組討論的基礎上，分正反方展開辯論；學會剖析典型案例，并在合作探究的基礎上，對分配如何兼顧效率與公平提出合理建議。

223探究路徑實例展示

呈現實例一。有一家生產電氣設備的國有企業，部分員工的工作積極性不高，員工之間也不夠團結，離職的情況時有發生。新上任的企業領導為了激勵員工努力工作，較大幅度地提高了全體員工的報酬。但是，員工的工作積極性并沒有得到明顯改善，消極怠工、不團結、離職等情況并沒有明顯減少。企業領導經過調查發現，導致部分員工工作積極性不高的癥結不是報酬絕對數量的多少，而是他們認為，與其他一些員工的投入和所得相比，自己的相對報酬太低了。

第一問：結合效率與公平的關系，談談你對上述現象的看法。

第二問：如果你是該企業領導，將采取什么措施調動員工的工作積極性？

展示實例二。吳某就任某國有企業的領導后，實行新的分配制度，向一線員工和創利多的車間傾斜。這種分配制度拉開了員工的收入差距，員工的工作積極性高漲，企業經濟效益大幅度提高。后來，吳某自定年薪50萬元，懂技術的副總經理年薪30萬元。一些技術人員認為自己的工資還停留在每月三四千元的水平上，分配不公，于是，有的到別的單位兼職，有的“跳槽”。一些員工認為，自己每月工資只有一千多元，自己的勞動貢獻被低估了。企業內部矛盾日益加深，人心渙散，經濟效益直線下滑。

第一問：結合上述材料，探討企業內部的初次分配如何兼顧效率與公平。

第二問：收集管理實踐中常用的激勵措施，與同學交流，并從兼顧效率與公平的角度，談談你對這些激勵措施的看法。

3幼師大學生經濟學探究式課堂教學的實踐性思考

堅持不懈地開展探究式課堂教學，使幼師大學生對經濟學產生了濃厚興趣，教學實效明顯增強。

31教學激發了學生的創造性思維，提升了學生自主探究素養

實施探究式課堂教學，經常引導學生從自己的生活經歷中感悟經濟理論的真理性和價值性，學生變得大膽大方，愛與老師交流探討問題，愛與老師談論人生和生活，學生將學習、做人和生活有機結合了起來。

32實施探究式教學后，課堂發生深刻變化

過去，為了完成經濟學的教學任務，只強調學生思想與教師講解內容相同或相似，不同認識都一概否決，這既限制了學生的思想，又削弱了學生的創造性，現在鼓勵學生暢談不同觀點，指導學生聯系日常生活經驗來回答相關問題，答案往往不要求唯一，只要言之有理即可。

33幼師大學生探究經濟問題的能力提高

以往，學生在上經濟學課時，或被動聽教師講解或干脆不聽，而現在學生的探究意識普遍增強，常常主動交流討論，好多理論和結論是學生探究出來的。教學中，筆者注重引導學生關注和學會分析經濟生活中的具體問題，增強分析經濟現象的意識，提高參與經濟生活的能力。

參考文獻：

[1]余靜，陳友芳經濟生活[M].北京：人民教育出版社，2014

[2]陳友芳，張毅，陳貽宇經濟生活教學[M].北京：人民教育出版社，2014

[作者簡介]杜高奇（1974—），男，漢族，甘肅靜寧人，平涼師范學校政治高級講師。研究方向：思想政治課教學、學校德育和文化教育。