提高學生學習興趣激發歷史課堂活力

劉芹

一、注重學習方法的引導

學習方法是指學習者通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。任何一門學科都有其自身的規律，因此在學習中掌握一定的方法就可以舉一反三，融會貫通。只有這樣，學習才會事半功倍，樂趣無窮。在歷史課堂教學中，教師應引導學生養成以下習慣并探索出適合自己的學習方法。

1.課前須預習

教師在課前要求學生提前拿出時間對所學知識進行預習，這樣在上課時，學生對課上講的內容、重點會心里有數，聽起課來有針對性。教師在引導學生進行預習時，應告訴學生不必搞得太細，過細的預習一是浪費時間，二是上課時學生未免會有些松懈，有時反而忽略了聽教師講課，錯過了最有用的東西。

2.聽課會記筆記

不動筆墨不讀書。有了筆記，學生在復習時才有依據。教師要告訴學生記筆記不是見啥記啥，因為這會影響課上聽課的效率，得不償失，要講求方法。課堂上有時教師講得很多，在黑板上記得也很多，但這些并不需要全記，而是要記課堂上教師總結的、帶有規律性的知識，尤其是對一些典型例題的講解分析，這些才是真正有價值的東西。

3.課后要復習

教師要對學生提出課后復習的要求，讓學生首先要嘗試回憶教師上課講的內容，這樣可以及時檢查學生當天聽講的效果，提高其記憶力，增強其看書和整理筆記的針對性，幫助他們養成善于動腦思考的習慣。其次，要引導學生整理筆記。讓學生先把上課時沒有記下來的部分補好，把記得不準確的地方更正理順，保證筆記完整、準確，對于一些疑難點還要做重點整理。再次，讓學有余力的學生在復習時多看些參考書，把其中精彩的內容、典型的題目分析及時摘錄到課堂筆記上，使學習逐漸形成良性循環。

二、用好教材中的插圖

全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）要求，在教學中教師要“注意教學方法、教學手段的多樣化和現代化。應積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學”。對于歷史教師來講，教學中就要充分運用歷史地圖、圖畫等增強教學的直觀性，激發學生的學習興趣。

1.做好教學準備

在使用歷史插圖時，教師要認真鉆研教材，弄懂圖意，包括人物的外貌特、個性特點等，確保講課時能緊扣畫面，突出重點。

2.引導學生學習

在運用插圖教學時，教師應引導學生按一定要求認真觀察，以加深他們對歷史人物、事件的感知和印象。以圖助文，以文釋圖，既突出了歷史人物的形象特征，便于學生感知理解，提高其想象力，又活躍了課堂氣氛，激發了學生學習興趣，滿足了他們的求知欲望。

三、深挖課程審美資源

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。”美存在于人類歷史活動的始終，人類歷史是一部發現美、追求美、創造美的歷史。歷史學科的審美教育就是要通過歷史教學對學生實施情感教育，使學生懂美、愛美、創造美，自覺追求真善美，鞭撻假丑惡。因此，歷史教學中要充分重視挖掘審美教育的課程資源。

1.讓學生感知自然之美

自然是人類賴以生存的基礎，在與自然長期相處的過程中，人類學會了合理利用自然，欣賞自然之美。歷史教學中，教師要培養青少年學生確立與自然和諧相處、建設人類美好家園的觀念。通過課堂上的學習培養學生熱愛自然、保護自然的環保意識。

2.領悟藝術之美

藝術傳遞情感，是美的集中表現。歷史教師可以利用教材培養學生對藝術的審美感受力、審美鑒賞力和審美創造力。例如教材中所展示的古色斑斕的青銅器、惟妙惟肖的漢陶俑、筆走龍蛇的晉唐書法，這些無不凝聚著先人對美的理解與思考，無不折射著人類超凡脫俗的智慧，這對學生的思想、情感的陶冶和凈化，對學生審美能力的培養和提升無不具有舉足輕重的作用。

四、加強課堂互動交流

課堂教學互動是指師生互相交流，共同探討，互相促進的一種教學組織形式。課堂互動教學意味著人人參與和平等對話，師生相互尊重與接納，相互言說與傾聽，彼此實現精神世界的拓展，促進主體性的不斷生成與發展。

1.啟發引導

孔子教學就十分重視啟發引導，調動學生的積極性，他曾說過：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”課堂上一旦形成師生間交流互動和積極爭論辯駁的學習氛圍，就會帶動全體學生學習的主動性。學生喜歡發問，經常發問，教師穿針引線，因勢利導，這樣才能教學相長。

2.拓展延伸

上海教科院副院長顧泠沅教授曾經說過：“聽到的忘得快，看到的記得住，做過的才能會。”因此，歷史教學不能只停留在課堂上，也不能僅僅拘泥于課本，還要把學生的視野引向廣闊的社會生活，充分利用圖書館、互聯網、博物館、歷史遺存等豐富的資源，引導學生充分挖掘歷史內涵，展開研究性學習，還可以引導學生就某一問題，撰寫歷史小論文或歷史考察報告。總之，教師要拓展學生歷史學習的空間，把歷史教育與社會生活緊密相聯。