如何提高初中美術教學的效率

謝平

摘 要：要提高初中美術教學的有效性，必須充分認識課堂教學的基本要素，準確定位教學目標，鼓勵學生主動、積極地參與，讓師生形成互動，注重有效的評價和教學延伸。

關鍵詞：初中；美術教學；有效性

課堂教學不僅要追求活躍的氣氛、豐富的信息輸出，更要追求高效，只有提高教學有效性，才能真正實現教學的目的。那么，在初中美術教學中，如何才能提高教學的有效性呢？筆者結合自己在教學中的探索淺談幾點看法。

一、充分認識課堂教學的基本要素

課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學的活動，它包括學生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎上，才能順利地完成課堂教學。學生是學習的主體，是教學的受眾，了解學生應該從年齡特征、生活經驗、學科基礎、內在需要等方面展開。在美術教學中，教師要了解學生對哪些內容感興趣，學生美術知識和技能基礎如何，希望通過怎樣的方式學習美術，希望如何評價等問題。而教師作為課堂教學的組織者、學習活動的設計者和學生學習的幫助者，應該具備三個“力”，即親和力、學力和駕馭力。親和力主要指建立平等的師生關系，平等對話，理解與包容學生等。學力主要指教師的學科知識結構及其水平，一個美術教師的“學力”應反映在美術專業知識、人文學科知識、教育科學知識及實踐習得知識等方面。駕馭力指課堂教學的組織能力與管理能力。對教材的理解與掌握則應重點從教材的定位與編寫思路、知識體系與邏輯線索、學習要點與提示、學習材料與方法、學習過程與評價等方面入手。因此，美術教師充實自己、了解學生、熟悉教材是順利實施教學的前提和保障，在此基礎上還要進一步考慮教學目標、教學內容、方法與手段、教學流程、學習活動、學習評價等。

二、準確定位教學目標

課堂教學目標是通過一堂課的學習，學生所應達成的學習任務。它區別于美術課程總目標，也區別于各學齡段的階段目標，更強調單位時間內的效益。同時，課堂教學目標是課堂教學的出發點，也是歸宿。因此，教學目標應該具體而準確，并且具有可檢測性。

制訂課堂教學目標應考慮三個層面，即知識目標、能力目標與情意目標。教師應在教學設計中以文字的形式把教學目標確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結果”四個因素。此外，制訂教學目標還應考慮美術學習中的造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索等不同學習領域有其不同的目標取向，還要充分考慮不同學習內容。在同一學習領域下的不同學習單元、學習內容其目標也是不一樣的，教師還要充分考慮學科特點和教學實際及學生的可接受性。

三、鼓勵學生主動積極參與

學生主動參與的課堂才會是有效的課堂，為此，教師就要善于運用多種教學方法，讓學生在主動參與的過程中學到知識、提高能力，進而提高課堂教學的效率。在教學中，課前要讓學生初步感知要教學的主題內容，讓學生在精心準備的過程中，享受學習的快樂，體驗解決問題過程中的每一點成功與滿足。比如，在學習“實用又美觀的生活用品”這節課前，我讓學生每人帶一件生活用品實物或圖片。一上課，先請學生以一件自己最喜歡的生活用品為例說出喜歡它的理由（從功能、造型、色彩等方面），導出本單元的學習內容。接下來引導學生欣賞課本上的圖例，師生共同分析，學生發表意見，教師做提示和歸納：我們日常生活的用品應該是實用的，同時又是美觀的。日用產品不僅給人們生活帶來方便，也使我們在使用時感到舒適和愉快，很自然地給人以美的感受，這就是設計者的目標和任務。教師應該學會在生活中觀察和分析接觸到的工業產品，認識設計的成功和不足之處，提高學生的審美感受能力。

四、讓師生形成互動

師生互動主要是指在教師的啟發、激勵與引導下，學生主動與教師進行語言交流、思維碰撞，進而到達掌握知識、形成能力的目的。例如：在講七年級上冊第一單元“勞動——人類創造力的源泉”這節課時，教師先導課：“勞動創造世界。勞動，是古今中外許多畫家經常表現的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現的主題是不一樣的，其表現手法和藝術風格也是多種多樣的。但是，優秀的作品具有一個共同特點，那就是，它不是簡單地停留在對勞動的描繪上，而是選擇富有表現力的情節，通過精心設計的構圖和人物形象的深入刻畫、環境氣氛的渲染等藝術手段，表達出畫家對所描繪對象的獨特感受，并能引發觀賞者的許多聯想和深深的思索，以至對其創造的藝術形象久久不能忘懷。”通過這種教學形式，學生在欣賞作品的同時，也鍛煉了表達自己對作品的認識和理解能力。

五、注重有效的評價和教學延伸

有效的評價是有效教學的保障。當學生的作業完成后，他們最期待的就是教師和同學對自己的評價，因此，教師要利用這個有利時機進行有效的評價。評價一定要有針對性，體現本節課所要求的和新學習的要點。

教學拓展和延伸，是美術教學不可分割的一部分。學生美術知識的心得、美術技能的使用，不可因教學活動的結束而結束，而蘊含在美術教學活動中的情感、態度、價值觀的發展更是一個長期的過程。在教學結束后，只有讓學生對內容繼續保持探索興趣，對技能方法創造性地加以應用，對美術教學形成持久的興趣與愛好，這樣的美術教學才是有效的教學。