農(nóng)村教師缺失對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的影響研究

鐘志德

近年來(lái)，全國(guó)各地農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量呈逐步下降的趨勢(shì)，特別是在農(nóng)村中小學(xué)教育中，教師緊缺對(duì)各小學(xué)教育教學(xué)的影響令人痛心。小學(xué)階段是各方面終身發(fā)展形成的主要階段，主要是西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成和認(rèn)識(shí)主要存在著兩個(gè)方面的差異，再加之社會(huì)文化的影響，必然和城市學(xué)生有明顯的差別。本文將探討西部農(nóng)村小學(xué)教師缺乏對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)的影響，并對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的具體表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐層面的分析，以及研究農(nóng)村教師缺失對(duì)農(nóng)村學(xué)生終身成長(zhǎng)之間的關(guān)系，為進(jìn)一步改善這一社會(huì)現(xiàn)象提供實(shí)證基礎(chǔ)和理論保證。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

本文研究過(guò)程中，調(diào)查了馬力學(xué)區(qū)8所偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)20名教師和150名學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

（二）研究方法

在研究過(guò)程中主要運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案訪(fǎng)談法。

1.問(wèn)卷調(diào)查法。首先根據(jù)上述列表中的條目設(shè)置問(wèn)題情境。制定初始問(wèn)卷，然后從大山小學(xué)、李山小學(xué)、石坪學(xué)校、榜沙學(xué)校、爺池小學(xué)、暖水小學(xué)、余安學(xué)校、張坪小學(xué)8所學(xué)校20名教師，對(duì)初始問(wèn)卷進(jìn)行信、效度檢驗(yàn)，根據(jù)信、效度檢驗(yàn)結(jié)果，形成最終問(wèn)卷。

本研究共發(fā)放教師問(wèn)卷20份，收回20份，收回率100%，有效率100%，在進(jìn)行問(wèn)卷編碼，整理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2.個(gè)案訪(fǎng)談法。在對(duì)被調(diào)查對(duì)象及其一般性一些了解之后，筆者選取一些個(gè)體進(jìn)行分別訪(fǎng)談。我第一對(duì)個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流訪(fǎng)談，主要了解他們學(xué)校的教學(xué)狀況和一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題;第二對(duì)某些學(xué)校的教師教學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)談，了解其所在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生的健康成才情況;最后通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)比分別得出結(jié)論。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）目前馬力學(xué)區(qū)8所小學(xué)教師缺乏的統(tǒng)計(jì)分析

通過(guò)表2我們不難看出目前馬力學(xué)區(qū)8所小學(xué)在職教師的比例失衡，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校比例失衡現(xiàn)象特別嚴(yán)重。這8所學(xué)校處于偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校。學(xué)校的班級(jí)數(shù)與教師比例成反比，班級(jí)數(shù)越多教師數(shù)越少，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明：教師數(shù)與班級(jí)數(shù)比例失衡更加嚴(yán)重。

（二）小學(xué)教師缺失發(fā)展偏向性的統(tǒng)計(jì)分析

1.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)教師存在向城鎮(zhèn)傾向這一現(xiàn)象，但是有這種傾向的數(shù)目并不多，有63%的教師反映學(xué)校有年輕教師向城鎮(zhèn)流動(dòng)的有1—3人。

2.農(nóng)村教師在判斷這些骨干教師傾向的程度上不一致，在我們提供的三個(gè)程度（輕、中、高度）的選項(xiàng)中，農(nóng)村教師沒(méi)有人選擇高度這一項(xiàng)。其中11.76%的教師認(rèn)為程度是輕度;但50%的教師認(rèn)為已達(dá)到中度。這說(shuō)明對(duì)于農(nóng)村學(xué)校教師發(fā)展出現(xiàn)偏差現(xiàn)象的問(wèn)題更加不能忽視。

三、對(duì)存在問(wèn)題的探討

（一）農(nóng)村教師數(shù)量多少的影響

為研究農(nóng)村教師數(shù)量的多少與小學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)系，我們以農(nóng)村教師數(shù)量為自變量，對(duì)農(nóng)村學(xué)生終身發(fā)展的各種表現(xiàn)及總體水平進(jìn)行多方面分析，結(jié)果顯示教師數(shù)量的多少與小學(xué)生終身發(fā)展在總體水平以及過(guò)程、方法、情感、態(tài)度等4個(gè)維度中存在顯著差異;集中在過(guò)程度，方法度上差異明顯，在情感、態(tài)度維度上及其明顯。

有關(guān)研究表明，農(nóng)村教師與城市教師相比有其獨(dú)特的特征，如較強(qiáng)的獨(dú)立性，自信心和果斷性，他們?cè)谵r(nóng)村這個(gè)廣闊的空間里能夠發(fā)現(xiàn)自己，敢于創(chuàng)新，思維活躍，為農(nóng)村的發(fā)展起到了具有不可估量的作用。這些寶貴的品質(zhì)為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供了良好的模仿學(xué)習(xí)榜樣。農(nóng)村小學(xué)隊(duì)伍缺失這種不堪設(shè)想的局面使得小學(xué)教師不能很好地、全方位地、更深入地、細(xì)致地工作，導(dǎo)致了學(xué)生的心理、人格品質(zhì)出現(xiàn)缺陷。

（二）農(nóng)村教師所教科目的不同帶來(lái)的影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任主科的教師比擔(dān)任副科的教師更有利于促進(jìn)小學(xué)生的正向發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)普遍重視語(yǔ)、數(shù)外科目發(fā)展的情況下，教師在班級(jí)所受的科目在一定程度上反映了教師在這個(gè)班級(jí)的地位。目前一些學(xué)校盡管有少量教師，但實(shí)際上他們?cè)诮虒W(xué)上積極肯干，敢于擔(dān)當(dāng)。而在平時(shí)工作中，小學(xué)教師即成了“學(xué)科雜牌軍”終日奔波在音樂(lè)、美術(shù)、體育等綜合實(shí)踐課程中。

四、相關(guān)對(duì)策

通過(guò)以上的研究可以確認(rèn)，小學(xué)生存在不愛(ài)鉆研學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在不同年級(jí)的差異總體上最明顯，而且隨年級(jí)的增加，小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力有所提高，但在一定程度上他們的鉆研程度還是不如城市學(xué)生。下面從以下兩個(gè)角度分別提出建議和對(duì)策。

（一）改變政策導(dǎo)向，引進(jìn)更多教師進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教

1.政府要千方百計(jì)想辦法逐步提高農(nóng)村小學(xué)教師的工資收入，這樣才能吸引更多的教師到農(nóng)村學(xué)校任教。真正提高農(nóng)村小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位，特別是對(duì)于農(nóng)村教師在家庭里要充當(dāng)一家之主的角色，擔(dān)當(dāng)起養(yǎng)家糊口的重任，相信會(huì)有更多的教師轉(zhuǎn)向農(nóng)村學(xué)校工作。

2.要改變社會(huì)職業(yè)選擇上的偏見(jiàn)。充分肯定農(nóng)村教師在教育事業(yè)上的作為。由于社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)選擇的不良印象，社會(huì)上有一種錯(cuò)誤看法，認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教師沒(méi)有知識(shí)素養(yǎng)，當(dāng)教師尤其是農(nóng)村小學(xué)教師被人們錯(cuò)誤地認(rèn)為“沒(méi)出息”，覺(jué)得一個(gè)有知識(shí)的人不該做這些哄孩子的事。

3.教育行政主管部門(mén)應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，在招收農(nóng)村小學(xué)教師時(shí)應(yīng)該適當(dāng)提高農(nóng)村青年當(dāng)教師的招錄（名額）比例。

（二）當(dāng)前農(nóng)村教師得以改觀(guān)的一些補(bǔ)救措施

1.農(nóng)村教師要嘗試改變工作風(fēng)格，主動(dòng)學(xué)習(xí)少數(shù)農(nóng)村優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，鼓勵(lì)和支持表現(xiàn)突出的農(nóng)村教師以促進(jìn)其他教師的職業(yè)發(fā)展和道德水平。

2.改變教學(xué)模式，增強(qiáng)體驗(yàn)式的科學(xué)內(nèi)容。此外，要強(qiáng)化適合于農(nóng)村發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心。

3.要改變農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，養(yǎng)成他們從小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)大用科學(xué)的良好習(xí)慣。

4.制定優(yōu)惠政策增加農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入，引進(jìn)先進(jìn)城區(qū)的優(yōu)秀教育資源。吸引高學(xué)歷、高層次的教師投身到農(nóng)村教育事業(yè)中來(lái)。在工資待遇、職稱(chēng)評(píng)定、住房補(bǔ)貼等方面制定優(yōu)惠政策，吸引城區(qū)的高水平的教師隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)對(duì)口的高學(xué)歷畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村教師隊(duì)伍中來(lái)。可以進(jìn)一步拓寬人才渠道，挑選一批211工程的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)任教，從而拓寬專(zhuān)業(yè)渠道，拓展知識(shí)層面，最終能有利于農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的整體提升。從而達(dá)到提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的目的。

在世界經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，農(nóng)村孩子作為未來(lái)社會(huì)（農(nóng)村）發(fā)展的頂梁柱，必將擔(dān)負(fù)重大使命。農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的終身發(fā)展具有不可替代的作用。我們相信，隨著教育改革不斷深入，更多的青年教師會(huì)介入農(nóng)村小學(xué)教育領(lǐng)域是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題“解決農(nóng)村學(xué)校教師缺乏的政策措施研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0778）研究成果。

（責(zé)編 田彩霞）