學風建設中的木桶原理

韓騰躍

[摘要]分析學生的學分績點，找出影響學風建設的重要因素。文章討論了尖子生對班級學風的影響大，還是學困生對班級學風的影響大。結果表明，雖然學習成績較好同學能夠影響班級的學風，但是成績較差學困生對班級學風的影響更大。學風建設中是存在木桶原理的，一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。

[關鍵詞]學分建設；學分績點；木桶原理

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533152

學風建設是高等學校教育的核心，是高校輔導員工作的重中之重。一個班級的學分好壞直接關系到班級中每一名同學的學習熱情，優良的學風能夠形成強大的精神力量，這種精神力量能夠潛移默化地熏陶和感染學生，并且時時刻刻都激勵學生奮發努力，健康成長。

對于高校輔導員來說，應當把管理的重點放在學習成績好的尖子生這邊，還是成績較差的學困生這邊？本文通過對學生期末成績的學分績點分析，發現了學風建設中存在木桶原理。

1學風建設的量化標準——學分績點

平均學分績點（Grade Point Average，GPA）是以學分與績點作為衡量學生學習的量與質的計算單位，以取得一定的學分和平均學分績點作為畢業和獲得學位的標準，實施多樣的教育規格和較靈活的教學管理制度。簡而言之，平均學分績點是高校中衡量學生成績的重要標準，也是學風建設成果的量化體現。

2通過學分績點看學風

分析的樣本為南京郵電大學通達學院2014級軟件工程142301、142302、142303、142304四個班共140名學生（每班35人）的高等數學、高級語言程序設計、大學英語、軍事理論、中國近現代史綱要、近現代史實踐、軟件工程導論、體育這8門課的成績。按照上節所述方法計算出他們的平均學分績點GPA，如下圖所示。

平均學分績點GPA

圖中橫坐標Num的坐標值是指學生在班級中的排名，例如當坐標值為20的時候，該學生在本班級的排名為20；縱坐標GPA是指平均學分績點；深色線條代表軟件工程142301班，其平均學分績點GPA=336；深色虛線代表軟件工程142302班，其平均學分績點GPA=304；淺色線條代表軟件工程142303班，其平均學分績點GPA=331；淺色虛線代表軟件工程142304班，其平均學分績點GPA=342。通過計算可知，淺色虛線所代表的軟件工程142304班平均學分績點最高、成績最好，深色虛線所代表的軟件工程142302班平均學分績點最差。在平時的學習生活中，軟件工程142304班的學風最好，而軟件工程142302班的學風最差。一個班級的平均學分績點和這個班的學風好壞是密不可分的。

3學風建設中的木桶原理

學風建設的核心在于“抓兩頭，促中間”，高校輔導員應當把工作重點放在學習成績好的尖子生和學習成績較差的學困生上，從而促進成績中等的同學。成績中等的學生是潛力很大的一個群體，同時也是最容易受到其外界影響的一個群體。如果抓好尖子生，中等生會以尖子生為榜樣奮發圖強，如果抓好成績較差的學困生，中等生也會感受到壓力而認真學習。

那么是學習好的尖子生對中等生的影響大，還是學習成績差的學困生對中等生的影響大？在上圖中深色實線所代表的軟件工程142301班在橫坐標值為1～10的前提下，縱坐標GPA的值比較其他三條曲線所處的位置更高，這也就是說軟件工程142301班的尖子生學分績點比其他班的尖子生更高，軟件工程142301班的尖子生更為優秀。淺色虛線所代表的軟件工程142304班在橫坐標值為25～35的前提下，縱坐標GPA的值比較其他三條曲線所處的位置更高，這也就是說軟件工程142304班的學困生學分績點比其他班的學困生更高，軟件工程142304班的學困生要比其他班級的好一些。比較軟件工程142301班（其平均學分績點為336）和軟件工程142304班（其平均學分績點為342），軟件工程142304班的平均學分績點更高。

上述結果表明，雖然學習成績較好同學能夠影響班級的學風，但是成績較差學困生對班級學風的影響更大。在學風建設中是存在木桶原理的，一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。任何一個班級，可能面臨的一個共同問題，即構成班級的各個學生往往是優劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個班級的學分風。因此，作為高校輔導員應當更多關注班級的“短板”，并盡早補足他們。

4有效修補“學風木桶”的短板

（1）作為高校輔導員，首先要做到的是尊重學生，建立良好的師生關系，要讓學生感受到班級這個大家庭的溫暖。安排班級中學習成績較好的同學幫助他們學習，要給他們以鼓勵與微笑，使其在積極情感驅使下有戰勝困難的決心。

（2）提高學困生的學習興趣。木桶的短板之所以短，是因為沒有變長的興趣。學習較差的同學對學習缺乏興趣，作為輔導員應當善于發現差生的閃光點及智慧的火花，及時給予鼓勵，使其嘗到學習中產生的喜悅。隨著學習興趣不斷加深，他們又會對現有知識和本領感到不滿足，就會自然產生強烈的學習愿望和要求，從而形成良性循環，達到修補木桶短板的目的。

（3）培養良好的學習方法和習慣，學習方法是學生完成學習任務的途徑。對于成績較差的班級短板來說，沒有正確的學習方法，完全處于盲目的學習狀態中。高校輔導員應當不懈努力地激發學困生對學習的興趣，讓他們積極參與到教學活動之中。不失時機地培養學習方法和學習習慣并融會在學習生活中，是修補學風這個木桶短板的重要方法。

建設“學風木桶”，修補它的短板是一項長期的、耐心細致的工作，只要高校輔導員心中有這個木桶，關注這個木桶的短板，并用濃濃的情、厚厚的愛去開啟這些學生的心扉，這些學生決不會無動于衷，更不會不求上進。只要他們改變學習態度，就一定能夠促進整個班級的學風建設。

參考文獻：

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