讓學生成為數學學習的主人

蘇潔

摘要：數學課程標準指出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者;倡導主動參與，操作實踐，師生互動，交流合作，讓學生感到數學學習的樂趣，體驗生活數學。由此可見，在數學教學活動中，學生才是數學學習的主人。這就要求在數學教學中，教師應以學生為中心，充分發揮學生的主體性，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學和應用數學，真正成為數學學習的主人。

關鍵詞：參與 興趣 情境 探索創新

新一輪的基礎教育課程改革正在全面展開，其重點是培養學生的創新精神和實踐能力，全面推進素質教育，以適應時代的發展。那么，作為高中數學教師，如何貫徹新課改的教育思想？筆者經歷了長時間的探索與實踐，認為在數學課堂上只有尊重學生的主體地位，讓學生真正成為實踐和創新的主體，才能培養學生自主探索、發現、創新的個性品質，提高學生的創新技能，塑造學生完美的創造人格。但是在當前的實際教學過程中，我們卻發現：由于受到教學任務和教師本身因素的制約，學生的主體地位往往被忽視，課堂教學仍然以知識傳授為主，忽視學生的直接體驗和學生的全面發展。這樣的教學嚴重抑制學生潛能的發揮，扼殺了學生的積極性和創造性。那么，如何使數學課堂既能達到培養學生基本素質的教學要求，又讓學生產生一種強大的內驅力去主動探索數學的奧秘，使數學課堂教學更加科學化呢？下面，我就結合自己的教學實踐，談談在教學中如何讓學生成為真正的數學學習的主人的幾點做法。

一、課堂中參與數學，以疑激趣

數學教學的本質是數學思維活動的展開。因此，在數學課堂教學中，教師要鼓勵、引導學生主動參與，不能“一言堂”，自己一個人獨領風騷。在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，真正把學生當作學習的主人，認真鉆研教材，研究學生的實際情況，明確教材的重點和難點，精心設計疑問，激發學生興趣，讓學生積極參與數學學習的全過程，從而加深學生對知識的領悟，使他們的知識與能力在參與數學學習的過程中得到全面發展。

當學生發現自己判斷錯誤時，就會迫切地要求掌握新知識。這時教師就要精心設問，有的放矢，引導他們從不同角度去思考，把主動權交給學生，使不同層次的學生得到不同程度的發展。只有這樣才能使學生主體性得到充分的發揮，才能使學生產生探求新知識的愿望和動力。

二、課堂中創設情境，激發求知

教學情境是指課堂教學環境中，教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容，綜合利用多種教學手段營造一種學習氛圍，從而激發學生的情感和興趣，保證教學活動的有效性和預見性。教學實踐證明，在數學教學中創設恰當的問題情境，能激發學生強烈的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，有利于學生學習和理解教學內容，掌握數學知識的掌握和數學思維的培養。作為學習主體的學生，由于受到年齡特點和認知水平的限制，離不開教師的啟發引導。因此，數學教師要根據學生的年齡特點設計“回歸生活”“貼近生活”的教學情景，引導學生在教師創設的情境中探索、思考與解決數學問題。例如，教師可以創設故事情境，使原本抽象的教學內容賦予生命靈性，讓學生主動地卷入角色體驗中，使學生在其中受到“尺有所短，寸有所長”之理的熏陶。

三、課堂中創設活動，體驗數學

思維往往是從人的動作開始的。現代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。學生通過動手操作，能激發學生的思維和想象，獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數學的理解和形成數學思維。把抽象的知識學習設計成動手操作、動腦思考的具體活動，有趣易理解，極大地調動了學生學習的積極性。

四、課堂中自主探索，培養創新

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。

素質教育的核心就是要培養學生的創新能力。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探索者。”因此，在數學教學中，教師要充分發揮學生的認知潛能，善于激發學生思維火花，盡量給學生提供獨立思考的空間，對學生少一些暗示、干預，營造一個學生積極思考、踴躍交流的寬松的氛圍，充分放手讓學生自主進行探索。教師應意識到課堂教學過程是開發學生思維的過程，是師生交往、積極互動、共同發展的過程，學生是課堂教學的主要參與者、探尋者，是課堂中的“中流砥柱”，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生上臺講解開放性習題，講解小知識點等，把課堂交給學生，讓學生能在這個舞臺中盡情地展示自我，釋放自我，只有把學習主動權交給學生，學生才會認真學、主動學，才會真正進入樂學境界，變“要我學”為“我要學”。從而使得學生在邏輯思維、自主學習、數學表達方面都得到相應的發展，讓學生真正成為了數學學習的主人。

五、課堂中聯系生活，實踐數學

數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。數學課程標準指出：要引導學生在自己熟悉的生活背景中去發現數學、掌握數學、運用數學，讓學生感受到數學學習的價值，讓學生體驗到學習數學與個人成長的關系，這樣，既可以加深對知識的理解，又有利于提高解決問題的能力。讓學生學會用數學的眼光去觀察事物，應用數學知識去解決實際生活中的問題，能使學生深刻體會到數學的巨大應用價值，體驗到數學在生活無處不存，從而增強他們學習數學的欲望和學好數學的信心。

總之，在數學課堂教學過程中，教師要轉變教學理念，尊重學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性，因勢利導，時時刻刻給學生提供參與學習的機會，并引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法，使學生成為真正的數學學習的主人。

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（責編 張景賢）